台灣一起夢想公益協會

教育是脫貧的階梯

「為愛朗讀」，為台灣首創之親師生共讀計畫方案。
比爾蓋茲曾說過：「教育是脫貧的階梯。」閱讀對偏鄉或貧困子弟而言，也是脫貧關鍵！藉著提升孩子的閱讀力，來提高對外的競爭力，翻轉教育相對弱勢的處遇。

閱讀力是所有學習的基石，各科目之母。閱讀可以培養學習力、理解力、創造力、判斷力、溝通力，也是所有認知行為中，最能促進專注力的方式。
111年全台學童閱讀大調查，排除教科書每周閱讀時間低於3小時的學齡後孩子，占了近半數(46.6%)；而每周閱讀時間超過14小時的孩子，僅占了6.4%，我們台灣學童閱讀能力落差愈拉愈大。
臺灣的閱讀力在城鄉之間存在顯著差距。根據111年PISA國際評比結果，台灣15歲學生的閱讀表現取得優異的進步，閱讀素養排名由108年的第17名躍升至第5名，儘管全球學力普遍呈現下滑趨勢，台灣卻逆勢進步。但進一步研究「PISA台灣學生的表現報告」顯示，頂尖表現學生人數逐次上升，但低分群學生也逐次增加，每5位就有1位學生閱讀素養未達基礎水準。表示學生表現優異的比例增加，但未達水準的學生表現更加落後，呈現學習M型化，這反映出有能力的家庭能提供孩子更多資源以助其更優秀，相對的，相對弱勢家庭的孩子則面臨停滯甚至退步的困境。報告並顯示，台灣閱讀方面有40分的城鄉差距，等於差了兩年的學習。因此，如何縮小閱讀差距成為刻不容緩的重要課題，需要更多努力與資源投入，才能為所有孩子創造公平的教育機會。
閱讀不是天性，書本和孩子之間需要媒介，而大人就是那個重要媒介。貓頭鷹親子教育協會（以下簡稱「本會」）基於24年的實務經驗，發現「為孩子朗讀」是面對「不閱讀」世代的唯一處方，透過大人為孩子朗讀的行動，提供給孩子最佳的「閱讀身教」，以「大人朗讀給孩子聽」，取代要求孩子「自行閱讀」的行動，直接降低孩子的「壓力」，讓孩子在輕鬆中，打開耳朵專心地享受文本。朗讀，是讓孩子愛上閱讀的最佳策略！

孩子們的困境、問題界定與需求

1. 現況
本會114年執行「為愛朗讀」的學校為新北市雙溪區上林國小、新北市三峽區民義國小、新北市瑞芳區瑞柑國小、新北市石碇區和平國小、新北市三重區興穀國小、新北市貢寮區豐珠中學、雲林縣水林鄉蔦松國小、台東縣池上鄉萬安國小。8所學校皆有偏鄉、偏遠、人口外移、高弱勢比、單(失)親與文化刺激少的情況。
上林國小全校弱勢學童比例80%，民義國小為48%、瑞柑國小為57%，和平國小為60%、興穀國小為56%，蔦松國小為66%，萬安國小為75%。在此易被邊緣化的狀況下，隱藏著嚴重的問題，例如菸酒檳，甚至是吸毒、青少年犯罪…等等國家社會的危機。

2. 問題界定
兒福聯盟於109年調查發現，台灣兒少閱讀學習力城鄉比較，偏鄉學童親子陪伴及閱讀資源大大落後於一般地區。108年課綱強調的閱讀素養，期許學生建立自動閱讀動機，相較於都會區的家長的超前部署，對學習資源和親子陪伴相對貧乏的偏鄉來說，孩子無法從小培養閱讀習慣，更直接影響未來學習效果與成就。

3. 需求評定
本會從102年開始舉辦「為愛朗讀」親師生共讀專案，透過此“家庭-學校-社區”協力的模式，建立起教育互動系統，共同接住孩子，形成穩固的社會安全網絡，有效的預防學童步入歧途。比爾蓋茲曾說過：「教育是脫貧的階梯。」閱讀對偏鄉或貧困子弟而言，也是脫貧關鍵！藉著提升孩子的閱讀力，來提高對外的競爭力，翻轉教育相對弱勢的處遇。
「為愛朗讀」專案歷經12年的實證，證明此專案非但能提升孩子對文字書的喜愛，更能幫助親子重建對話平台，拉近彼此的關係。

計畫的目的與目標

1.目的
孩子一生良好閱讀習慣的養成。
為孩子朗讀取代要求孩子自行閱讀，直接降低孩子的壓力，讓孩子在輕鬆中打開耳朵專心享受文本，輕鬆跨入閱讀的世界，解決不閱讀世代、縮小閱讀差距的重要問題，並帶給孩子們誰也拿不走的閱讀能力。

2.目標
「為愛朗讀」，預估服務2萬3千學童人次
此計畫目前服務的學校學生人數：上林國小32人、民義國小119人、瑞柑國小70人、和平國小78人、興穀國小168人、豐珠中學11人、蔦松國小52人，萬安國小56人，以上合計一學期568位學童，上下學期服務期間共40天，預估服務23,440學童人次，每學童人次全年可讀兩本由本會精選、適合一到六年級共讀且高達5萬字左右的少年小說，由家人與老師，親自帶孩子沉浸於優良文學讀本的世界。

教育，讓爱不再有偏見！

1.服務對象-上林國小32位學童、民義國小119位學童、瑞柑國小70位學童、
和平國小78位學童、興穀國小168位學童、豐珠中學11位學童、
蔦松國52位學童，萬安國小56位學童人，以上合計586位(個)
學童家庭。
2.服務項目-為愛朗讀，親師生共讀
3.服務內容-書本身是被動的，想要孩子主動親近書本，最直接有效的方法，就
是唸給他聽，成為孩子與書的黏著劑，一天只要十分鐘，就能讓孩
子愛上書本；累積下來的習慣養成，給了孩子學習的能力，尤其弱
勢學童，更給了他們脫貧的工具。活動策略讓「為愛朗讀~親師生共
讀」，無論從「教學層面」、「家庭層面」或是「學童心靈層面」均
互相發揮了正面影響力。

執行方式

*活動前置作業
由專業評審經過海選-複選-試讀-決選，共14個工作天，選出8 本約五萬字，能讓低年級生聽得懂，高年級生願意聽；橫跨低、中、高年級都喜愛並且依同產生共鳴的文字書。
讓4所學校的校長於班親會佈達給家長，充分說明此全校親師共同為孩童朗讀同一本書之學習模式。

*活動開跑
‧開幕：本會代表至學校共同開幕，舉辦贈書儀式。
‧活動專案起跑後，孩子們將指定書籍帶回家，由家長每天為他們朗讀10分鐘；如果家長時間不方便，隔天學校於自訂時間，每天安排一位師長為他們朗讀前一天的進度，並進行本會所提供的「每日一問」趣味問答，營造學生間的共同話題，形成一股閱讀的同儕效益，提升全校學童對閱讀的喜愛。
‧本會持續與校方聯繫，追蹤進度與共讀、補讀、每日一問執行流程，確保專案核心價值一致。

*活動完成時
‧閉幕活動：本會代表至學校共同參與閉幕。
‧本會蒐集親、師、生的書面回饋，並進行親、師、生訪談錄影。
‧本會針對書面回饋進行分析，以便了解執行成效。
5.專案執行單位-貓頭鷹親子教育協會與校方