親愛的捐款人您好，

謝謝各位持續捐款支持「「社團法人彰化縣樂說多元專業服務發展協會」」，與您分享上個月的協會大小事與款項使用狀況。

◉◉ 協會大小事 ◉◉
各位捐款人大家好~在秋意漸濃的10月份,想要跟大家分享的是在這個月裡,惜得身心障礙者日間照顧服務據點和微樂身心障礙者小型作業所的教保員,社工和學員們在做消防演練的教育訓練,課輔班的學童們持續在練習木箱鼓的音樂活動,而0-6歲的身心障礙幼兒也將溝通課程的模式調整的教室或是做人物的類化課程,接下來就由小編我來一一的跟大家說明喔~~

首先跟大家分享的是日照跟小作的消防演練+教育訓練課程,防災的概念是需要建立在日常生活中的,尤其是在面對身心障礙者的應變能力有限的狀況下是需要增加練習的密度跟強度,才能讓防災的動作變成本能的反應,也要讓成人的身心障礙者了解的防災的基本概念,以課程活動+實際演練的方式,來讓它們加深印象.從火災的演練到地震的演練還有傷病急救的演練都是10月份的教育訓練重點.

再來要跟大家分享的是學童的木箱鼓課程,在忙碌和緊湊的校園生活裡,有一些打擊和音樂的活動是可以讓身心障礙的學童們放鬆和紓解緊張的壓力和氛圍,在經過幾周的連續木箱鼓課程中,學童們都很期待週三老師來上課的時間,會趕快將自己的作業完成後就會將木箱鼓拿出來在旁邊練習,雖然有些快節奏的音樂還需要音樂老師手把手的教學,但是看到孩子們開心而且主動的將樂器拿出來時就感到很開心的,在木箱鼓課程結束後的點心時間會看到孩子們會一邊吃著點心一邊哼著剛才的音樂旋律的樣子.真的很可愛~~期待有經費可以再讓學童們繼續學習.

育育目前多使用簡單少數的動作來表達需求,例如:看向他人.用手拉人.直接拿取物品等等,雖然能仿說1~2字的詞彙.但還無法主動使用口語表達,在幼兒園表達需求,例如:要求喝水.吃飯.教具時都有受限.遊戲的方式也需老師較多的肢體協助來進行,依照育育的狀況,樂說團隊在溝通課程中將偏好物加入不同的種類的遊戲讓孩子進行探索及嘗試對玩具的物品概念,而且在重複累積的過程中,讓她熟悉流程與玩法,所以,現在在選擇玩具時,育育有主動參與的動機,而且願意在遊戲時字賭的發出簡單有意義的語音,如轉.壓等.物品概念及詞意的連結也已經慢慢建立起來了,

◉◉ 謝謝您的愛心 ◉◉

◉◉ 簽名檔 ◉◉

「社團法人彰化縣樂說多元專業服務發展協會」

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