◉◉ 協會大小事 ◉◉

起點-從缺乏支持到成為貴人
🌱一起陪孩子走出學習困境——「特殊需求課後照顧班」計畫
被忽視的角落:學習邊緣孩子的困境
在國小階段,有一群孩子總是努力卻跟不上。他們可能有學習障礙、注意力缺陷、情緒或自閉亞斯等特質。這些特質讓他們在課堂上容易分心、學習速度較慢、情緒調節困難。
對他們而言,每一次寫作業、每一次考試,都是一場漫長的奮戰。下課後,同學已輕鬆玩耍,他們卻仍埋頭趕作業。此時最需要的,就是有人能在課後耐心陪伴與引導。
然而現實中,許多一般課後照顧班人數過多,老師無法針對個別孩子的專注力、學習落差或情緒挑戰給予足夠協助。於是,責任又落回父母身上。
下班後的家長,拖著疲憊的身體,仍得陪孩子寫功課;遇到孩子不懂的地方,又因缺乏專業知識而無從指導。時間一久,孩子學不會、家長也挫敗,親子關係陷入緊繃。
一場惡性循環的開始
在沒有理解與支持的情況下,孩子被貼上「不專心」「不乖」的標籤。
他們在學校被責備,在家裡讓父母焦慮,在同儕間又被孤立。久而久之,孩子的學習動機逐漸消失,自信心被一點一滴磨掉。
這樣的惡性循環不只讓孩子退縮、拒學,也動搖整個家庭的幸福。父母的壓力、兄弟姊妹的忽視感,都讓原本單純的學習困難,變成家庭的長期煎熬。
三、翻轉的契機:「特殊需求課後照顧班」的誕生
正因為看見這樣的缺口,我們推動了「特殊需求課後照顧班」。這不是一般的課輔,而是一個有「理解」與「方法」的支持系統。
小班制教學:每班僅維持 1:3–1:4 師生比,確保每位孩子都能獲得個別化支持。
專業陪伴:由具特殊教育或心理背景的老師,針對孩子的學習型態、專注力與情緒特質提供適性引導。
多元課程:除作業輔導外,更設計情緒管理團體、社交技巧訓練與生活自理活動,幫助孩子學會與世界相處。
在這裡,孩子不再是被責備的對象,而是被理解與鼓勵的學習者。
他們開始敢舉手發言、能與同學合作、願意主動學習。課後班成為他們的「安全堡壘」,讓自信在溫柔的陪伴中慢慢長大
一個友善職場的誕生
然而,這個方案不只改變了孩子的課後生活,還為另一群人打開了一扇門——那就是「曾經也是特殊需求的成人」。
許多有學習障礙、ADHD 或亞斯伯格特質的成人,在成長過程中,從未遇見制度性的支持。他們常常是「班上最慢的那個人」、「公司裡最容易出錯的人」,長期活在被挑剔與懷疑的眼光下。即使成年後,他們依舊難以找到穩定且友善的工作環境。
因此我們為特殊需求成人進行職務再設計,透過助教工作的養成訓練,我們把工作拆小、節奏放慢、建立清楚步驟,讓他們能在做中學、在學中做。這樣的職場,既是支持他們的舞台,也是培育他們的搖籃,課後班成為他們的轉機。這裡不僅是一份工作,更是一個理解他們的場域。
化劣勢為職場的優勢
「因為我也有過專注不下來的痛苦,所以我懂他。」
這不僅是一句話,而是我們希望未來能從特殊需求成人助教口中聽見的力量。
許多特殊需求的成人,曾因課業或生活挑戰而被誤解、被邊緣化。但正是因為他們曾經走過這條艱難的路,他們更能同理孩子的挫折與無助。當孩子因為作業崩潰而哭泣,他們能分享自己的故事,陪伴孩子走過低谷,讓孩子感受到「我並不孤單」。
這份獨特的同理心,正是他們在職場上的「專屬優勢」。它不只是協助,更是支持,更是橋樑。
找回價值,成為別人的貴人
對這些成人來說,課後照顧班不只是工作場所,而是一個能讓他們體會「我能做到」、「我有價值」的舞台。
在陪伴孩子的過程中,他們重新看見自己,明白過去的挫折並非缺陷,而是能幫助別人的禮物。
他們的存在,為孩子示範:困難不是終點,而是新的起點。
而對成人自己而言,這也是一種重生的肯定:原來我也能成為下一代的貴人。為何需要您的幫忙?
這樣的計畫需要社會的共同支持。
您的支持,將轉化為:
一起成為改變的推手
也許,他們小時候沒有遇見制度裡的「貴人」。
但在您的幫助下,他們可以在今天,成為孩子心中的「貴人」。
這不只是幫助一個人找到工作,而是讓一群人找回尊嚴,讓一個社區更友善,讓一個社會更完整。
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