◉◉ 協會大小事 ◉◉

在畢業季的六月，
據點除了歡送將近15位國小國高中畢業生迎接下一個階段，
也有了新的學生小P透過轉介加入陪讀班。

在開始服務前，
轉介的單位為了讓小P能更好地被社區網絡接住，
和拾穗的社工說明了他過去的經歷：
曾在學校意圖攻擊同學而被保護管束，
也有因為與家人發生衝突而入住松德醫院急性病房。

這些資訊對一般社會大眾來說，
或許是看到一個「有點特別、可能具有危險性」的青少年，
然而，在據點的社工眼中，
是看見一個「不知道怎麼跟人互動、其實很無助」的孩子。

在學校輔導室老師再三的關心與提醒下，
社工和陪讀老師小心翼翼地在據點陪讀班的日常作息中和小P建立關係，
從放學剛到據點的打招呼問候、一起吃晚餐的閒聊、進入教室開始陪讀、完成作業後的自由活動……。
這些看似平凡的據點日常，
都是我們更認識小P的機會。

據點社工觀察到小P很喜歡跟在比自己年長的人身邊，
聽學長們唱著流行歌、跟陪讀老師一起玩桌遊，
在據點一直都沒有發生原先擔心的「人際衝突事件」，
然而，今年暑假我們更認識了小P的世界。

暑假的據點充滿各式各樣的多元活動，
有一起做烘焙、玩大團康遊戲、外出運動打球……，
發現小P總在團體活動時選擇自己留在教室。
陪讀老師邀請他和大家一起活動，
小P搖頭拒絕，繼續低頭在紙上塗鴉，
這時候的小P隻字不語，
於是陪讀老師選擇讓他有一些空間和彈性，不需要被勉強。

有一天，差不多的情境，
其他孩子們在進行大團體活動，
社工看到小P一個人坐在走廊地上，
走進蹲到他旁邊，問道：「怎麼不和大家一起玩？」
小P語氣平穩地回覆：「我怕玩遊戲的時候，我情緒會太激動，生氣而跟大家吵架。」
此時，社工並沒有急著告訴他「你擔心的太多了、不用怕」，
而是開始當起了說書人，

社工把這段時間觀察到小P和同儕互動的過程，一件一件說給他聽
希望讓小P看見自己與同儕互動的成功經驗。
小P沒有說話，在一旁靜靜地聽，
最後在社工的陪伴下，小P願意起身加入團體。

隔幾天，小P在情緒團體課程下課時間結束時，
仍逗留在公共空間不願意回到教室，
儼然要和輔導員上演貓抓老鼠的戲碼。
小P繞著桌子躲開輔導員，說道：「我為什麼要聽你的？」
輔導員感受到小P對回教室的抗拒，
沒有趕鴨子上架地要求他就範，
而是在一旁安靜地陪伴小P，讓他在教室外有安全的活動空間。

十幾分鐘後，小P突然開口對輔導員說：
「對不起，我剛剛鬧脾氣，
因為我不想上課，覺得很煩，
所以才這樣說話。
但因為我不知道怎麼表達，
所以我現在想好了，來跟你說」

小P的故事，未完待續，
我們不知道未來小P會不會在據點出現情緒失控的狀態，
但我們確定一件事：
在據點，耐心的陪伴與等待，
讓孩子能夠安心說出自己真實的心聲，
在表達中經歷到被理解和接納。
我們相信，孩子在這樣不疾不徐的步伐，
沒有為時已晚的長大，只有恰逢其時的成長。
每一個「恰逢其時」，
是因為你我願意再等一下、少一點催逼、多一點傾聽，
陪孩子見證——

「原來，我可以跟以前的經驗不一樣！」

【服務數據】
多元課程31場，共253人次
兒少共餐15天，共170人次

◉◉ 簽名檔 ◉◉

社團法人台灣拾穗社區服務關懷協會

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