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社會倡議：

平台：公視台語台

節目：台灣新眼界

2026年7月1日，中華希隱力健康生活協會理事長張家敏老師受邀參與公視臺語台《台灣新眼界》節目，與第一線資源班教師及教育人權工作者，共同討論臺灣融合教育的現況與困境。

本集節目以「融合教育無融合？特教普通生仝班！共學有困難？專業資源到位較重要？」為主題，從教師、家庭、教育制度與兒童權益等不同角度，深入檢視：當特殊需求學生進入普通班級後，學校是否已有足夠的專業、人力與制度，真正接住每一個孩子。

本集由主持人吳品晟主持，受邀參與討論的三位來賓包括：

• 中華希隱力健康生活協會理事長、特殊教育教師張家敏
• 資源班教師林聖洋
• 人本教育基金會教育與人權政策專委李振源

三位來賓分別帶入特殊教育專業、第一線校園經驗，以及教育人權與政策觀察，讓融合教育不只是理念上的討論，也回到教師每天面對的工作量、孩子的實際需要，以及家長與社會如何共同參與。

張家敏理事長同時具有特殊教育教師、隱性障礙孩子家長與非營利組織工作者的多重經驗。

她不只從專業角度理解融合教育，更長期陪伴隱性障礙孩子與家庭，深刻看見孩子在學校裡「看起來沒有問題」，實際上卻可能在語言理解、情緒調節、注意力、社會互動及環境適應上，需要更多協助。

因此，本次參與公共媒體節目，對希隱力而言，不只是一次節目曝光，更是將隱性障礙家庭的真實處境帶進公共討論的重要行動。

透過公共媒體平台，理事長把家長與教育現場難以被看見的經驗，轉化成社會可以理解的語言，也讓更多人知道：融合教育的困難，不應只被歸因於某一個孩子、家長或老師，而是需要整體制度與支持資源共同承擔。

節目中，張家敏理事長說明，融合教育的意義不只是將特殊需求學生安排在普通班，也不是單純要求所有孩子「互相包容」。

孩子離開學校後，終究要進入社會與職場，與不同特質、不同思考方式及不同能力的人一起生活與工作。因此，孩子從小在校園裡學習理解差異、表達需要、調整情緒及與不同的人合作，是進入成人社會以前非常重要的生活經驗。

對特殊需求孩子來說，融合教育也能讓他們在真實的人際環境中，逐步學習如何與他人相處、如何在遇到困難時表達自己，以及如何尋求協助；對一般學生而言，則能從生活中理解每個人的大腦、能力和需要原本就不完全相同。

節目中特別談到「隱性障礙」。

張家敏理事長以「希望隱性障礙族群有力量」說明「希隱力」名稱的意義。隱性障礙者不像使用輪椅、手杖的人，需求可以直接從外表被辨識。他們可能外表與一般人無異，甚至能力很好、反應快或學業表現不錯，卻在某些情境中無法理解話語、注意環境訊息，或難以調整情緒。

她也以自己的孩子為例。日常生活中一句「三不五時」，孩子可能誤解成需要付「五十元」；又或者在一個居住了十多年、每天經過的社區裡，直到二十一歲才突然注意到路旁長期存在的店家。

這些經驗提醒社會，孩子並非故意不聽、不看或不配合，而是他接收、理解與整理訊息的方式，可能與大多數人不同。當困難無法從外表看見時，孩子反而更容易被要求「你明明就會」「你應該聽得懂」，也更容易被誤解為態度或教養問題。

節目也討論到，部分家長可能擔心孩子接受醫療或教育鑑定後會被貼上標籤，因此不願意進一步評估。

張家敏理事長從過去的教學經驗說明，當孩子沒有經過適當評估，老師即使看見孩子有困難，也可能因為缺少正式的教育支持資格，無法為孩子申請所需資源。

她強調，評估與鑑定的目的不是定義孩子，更不是證明孩子「有問題」，而是讓大人知道孩子在哪些地方需要協助，並讓學校可以透過個別化教育計畫、教學調整及支持人力，提供較適合的學習方式。

資源班教師林聖洋也在節目中分享，一名特教老師除了原有課程與個案管理工作，還可能隨時被通知前往普通班，協助正在情緒失控或離開教室的學生。

然而，當特教老師離開自己的課堂去協助另一名學生時，原本正在接受教學的學生又可能暫時沒有人照顧。教師往往必須在不同班級、學生、會議、評估與文件工作之間不斷切換。

除了教學，特教老師還需要撰寫個別化教育計畫、進行評估與鑑定、參加會議、與教師及家長溝通，許多文件只能利用下班或夜間完成。

當學校助理員經費不足、特教教師人力不足，或缺乏可以即時支援的專業人員時，老師即使知道孩子需要什麼，也可能沒有足夠的人力執行。久而久之，部分教師便可能採取「少做、少錯、不要出事」的防禦性教學，這對老師、特殊需求學生及全班同學都不是好的結果。

節目中也談到，當特殊需求學生出現情緒行為時，最重要的並不是立即責備或壓制，而是理解孩子的特質與當下的需要。

例如，有些自閉症孩子在不知道下一步要做什麼時，可能因焦慮而情緒升高，此時可以將任務拆解成明確步驟；有些孩子在情緒失控時，非常在意周遭同學的目光，若全班一直注視或議論，反而可能使情緒更加強烈。

此時，老師可以先引導其他同學回到自己的活動、減少圍觀，讓孩子有較安靜的空間恢復穩定，再於情緒下降後進一步溝通。

這些做法顯示，特殊教育並不是對所有孩子使用同一套方法，而是透過觀察、討論及個別化教育計畫，不斷確認哪些策略對這名孩子有效。

節目討論指出，融合教育不能只由特教老師負責。

普通班教師需要理解特殊需求學生的特質，知道在教室中如何調整座位、活動、指令及互動方式；一般學生也需要透過生活中的機會教育，學習當同學情緒升高時，不圍觀、不嘲笑、不刻意刺激，並在適當時機給予陪伴。

一般學生的家長同樣是融合教育能否成功的重要關鍵。當班級中出現干擾或衝突時，家長在意自己的孩子是否能安心學習，是可以理解的；但如果學校、老師與特殊需求孩子的家長都願意面對問題、尋求醫療或專業資源，並持續嘗試改善，大多數家長也較能理解與接受。

真正讓家長失去信任的，往往不是班上有特殊需求孩子，而是所有人都表示「沒有辦法」，卻看不到任何支持與處理。

節目最後將問題重新帶回制度。

要讓融合教育真正落實，除了期待老師有愛心、同學有同理心，更需要：

一、補足特教教師、專業輔導教師及學生助理員等支持人力。

二、降低教師過重的行政、評鑑與文件負擔，讓教師有時間真正陪伴與教學。

三、確保特殊教育經費專款專用，不因校內其他需求而被挪用。

四、建立校內即時支援機制，讓第一線老師在孩子發生情緒或安全危機時，不必獨自承擔。

五、持續提供普通班教師、代理教師、家長及學生所需的特殊教育知能。

六、讓家長、教師與專業人員共同參與個別化教育計畫，依孩子的實際狀況調整支持方式。

此次張家敏理事長參與《台灣新眼界》，不只是代表協會分享服務經驗，更重要的是讓隱性障礙孩子與家庭的聲音，進入大眾媒體與教育政策的討論。

希隱力長期陪伴的，正是一群外表看起來與一般人沒有不同，困難卻經常被忽略的孩子與家庭。

我們相信，真正的融合，不只是讓不同的孩子坐在同一間教室，而是當孩子遇到困難時，有人看得懂；當老師需要協助時，有制度能支援；當家長感到無助時，有專業與社會可以一起承擔。

讓孩子被看懂，讓家庭有依靠，讓差異被溫柔接住。

這也是希隱力持續參與公共倡議、推動社會理解的重要方向。

節目資訊

節目名稱：公視臺語台《台灣新眼界》
播出日期：2026年7月1日
節目主題：融合教育無融合？特教普通生仝班！共學有困難？專業資源到位較重要？
主持人：吳品晟
與談來賓：張家敏、林聖洋、李振源

7/7

7/8

學生活動：

冒思話夏令營工作人員培訓

希隱力・2026【冒思話】夏令營兩天一夜工作人員培訓紀錄

7/7～7/8，希隱力夏令營工作團隊來到宜蘭，進行兩天一夜的工作人員培訓。

這兩天，我們做了很多事。

我們認識營隊流程、練習破冰遊戲、體驗明日之星沙盤遊戲；

我們走進農場場勘，熟悉孩子會經過的路線、活動空間、住宿區、用餐區，以及可能需要多一點提醒與支援的地方。

我們也坐下來，一起認識營隊中可能出現的情緒狀態與危機情境。

反覆確認一件事：

孩子可以有情緒。

孩子可以需要休息。

孩子可以需要時間調節。

只要沒有傷害自己、傷害他人、傷害環境、傷害物品，我們希望先用理解與支持陪伴，而不是急著責備或處罰。

因為這次培訓的目的，不只是讓流程更順，

更是希望正式營隊開始時，孩子身邊的大人、哥哥姐姐，都能多一點穩定、多一點理解，也多一點接住孩子的能力。

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明日之星沙盤遊戲：先讓工作人員自己走進體驗裡

這兩天，我們也一起認識並體驗了「明日之星沙盤遊戲」。

在正式帶孩子進入活動之前，工作人員先坐下來，聽教練說明活動概念、操作方式，以及營隊中可能的帶領流程。

大家不是只在旁邊聽說明，而是真的進入沙盤遊戲裡，親自感受這個活動會怎麼發生。

對孩子來說，有時候心裡的想法、感受、人際關係或選擇，不一定能馬上用語言說清楚。

沙盤裡的物件、位置、故事和畫面，可能會成為另一種表達的方式。

所以我們希望工作人員先理解：

孩子在活動中可能會沉默，

可能會選很久，

可能會擺出一個大人一開始看不懂的畫面，

也可能透過沙盤，慢慢說出平常不容易說出口的東西。

這也是為什麼培訓很重要。

因為當孩子正在表達自己時，身邊的大人需要知道怎麼等待、怎麼觀察、怎麼陪伴，而不是急著解釋、急著指導，或急著把孩子帶到我們以為的答案。

我們先體驗，是為了正式營隊時，能更溫柔也更穩定地陪孩子走進自己的故事裡。

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孩子還沒來，我們先試著理解他

這兩天裡，我們看見很多令人感動的畫面。

大專隊輔在晚上進行家長電訪，一通一通打給家長，努力提前認識每一位孩子。

他們一邊聽家長說孩子的特質、習慣、擔心與提醒，一邊仔細記下來。

孩子還沒有來到營隊，

但已經有人先試著理解他。

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中學助手，也在練習成為陪伴別人的人

中學助手們也在這兩天裡，練習從「參與活動的人」，慢慢走向「可以陪伴別人的人」。

他們練習聽會議說明，練習帶破冰遊戲，練習手機管理，練習作息與自我照顧。

晚上，也坐下來填寫自我評分表，回頭看見自己今天做到了什麼，哪裡還需要調整，明天可以再進步一點什麼。

這不是考試。

而是一種很珍貴的練習。

練習覺察自己，

練習承擔任務，

練習在團隊裡找到自己的位置。

晚上的頌缽靜心，也讓大家在忙碌的一天之後，慢慢安靜下來。

把緊繃放下，把注意力帶回身體，也讓自己重新有力量面對隔天的工作。

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四層次提問：讓活動後的經驗，慢慢被整理出來

第二天，宋慧慈老師帶領大家認識並練習四層次提問。

四層次提問不是單純問孩子「你覺得怎麼樣？」

也不是把活動後的討論變成檢討會。

它是一種有順序、有結構的對話方式，陪孩子從剛剛發生的經驗裡，慢慢整理出自己的感受、理解與下一步。

我們先練習從「客觀事實」開始：

孩子剛剛看見了什麼？聽到了什麼？發生了什麼？記得哪一個畫面？

接著進到「感受反應」：

哪一段讓他覺得開心、緊張、困難、驚訝，或印象特別深？

然後再往「詮釋意義」走：

他覺得這件事為什麼會這樣？從裡面發現了什麼？這件事和自己、和團隊有什麼關係？

最後才來到「決定行動」：

下一次如果再遇到類似情況，他想怎麼做？需要誰怎麼幫忙？自己可以試著調整哪一小步？

這樣的練習，對我們的孩子很重要。

因為有些孩子不一定能立刻說出完整感受；

有些孩子可能只記得片段畫面；

有些孩子一被問「你覺得怎麼樣？」就會卡住，甚至只回答「不知道」。

所以我們先練習的，不是急著把孩子帶到標準答案，

而是學習怎麼陪他們一步一步從「發生了什麼」，走到「我有什麼感覺」，再慢慢整理出「這對我有什麼意義」以及「下一次我可以怎麼做」。

在夏令營裡，活動本身很重要，

但活動後的整理也同樣重要。

因為真正的成長，常常不是只發生在活動最熱鬧的時候，而是在孩子被陪伴、被提問、被等待之後，開始慢慢看懂自己，也找到下一次可以再往前的一小步。

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陪伴，其實在孩子抵達以前就開始了

這兩天一夜的培訓，表面上看起來是工作準備。

但對我們來說，它更像是一個團隊慢慢成形的過程。

老師、大專隊輔、中學助手，一起聽、一起做、一起討論、一起修正。

有人專注記錄，有人安靜思考，有人勇敢站到前面練習，有人在夜裡繼續討論孩子可能會遇到的狀況。

夏令營還沒有正式開始，

但陪伴已經開始了。

謝謝每一位工作人員，願意在孩子抵達以前，先把自己預備好。

也謝謝頭城農場提供這兩天培訓的空間，讓我們能夠在正式營隊前，先熟悉場地、建立默契，也一起把安全係數提高，把可能的危險因子降低。

我們相信，好的營隊不是只有活動精彩。

更重要的是，當孩子需要被理解時，身邊有人懂得停下來；

當孩子遇到困難時，身邊有人知道怎麼陪；

當孩子準備好往前走時，身邊有人願意一起走。

7/10

單位合作：

花蓮溪口國校七腳川戲劇營

亞斯青年前往營隊志工服務行前說明

從「準備參加」到「準備一起工作」——七腳川部落戲劇營行前訓練

七腳川事件，是花蓮地區重要的歷史記憶。為了讓更多人不只從文字認識這段歷史，而能透過戲劇、田野走讀、角色體驗與部落互動，理解土地、族群、文化與歷史記憶，2026七腳川部落戲劇營因此展開。

這場營隊集結了部落族人、部落孩童、戲劇工作者、社會人士、北藝大學生及不同領域的工作人員，共同參與田野學習、戲劇排練、活動準備與營隊執行。

中華希隱力健康生活協會也以協辦角色加入這次跨界合作，支持3位隱性障礙青年走進營隊現場。協會希望透過實際參與，讓青年不只是旁觀者或被照顧者，而是能與不同背景的人一起生活、一起工作、一起承擔任務，成為團隊中真正的一份子。

為了支持3位青年參與「2026七腳川部落戲劇營」，中華希隱力健康生活協會在營隊開始前，安排了行前說明與參與準備。

這次的行前訓練，不只是告訴青年要帶哪些物品、幾點集合，更重要的是協助他們理解：這是一場需要與許多人共同生活、共同工作、彼此合作的跨界營隊。

營隊中，青年將與戲劇工作者、社會人士、北藝大學生、部落族人、部落孩童及不同單位的工作人員一起參與。大家的年齡、經驗、文化背景和做事方式都不一樣，如何在陌生環境中理解任務、表達需求、與他人合作，便成為行前準備的重要內容。

行前訓練中，協會陪伴青年認識營隊的日期、地點、每日流程、住宿安排、團體規範及可能參與的工作，並針對青年較容易感到壓力或不確定的情境，事先進行討論與演練。

我們也和青年一起練習：

如何在聽不懂指令時主動詢問；
如何將一項工作拆成幾個可以完成的步驟；
遇到臨時變動時，如何先確認新的安排；
感到疲累、緊張或情緒升高時，如何說明自己的狀況；
以及完成任務後，如何向工作人員回報。

在這次計畫裡，希隱力協會並不是將青年安排在營隊之外，接受另外一套活動；而是協助他們做好準備，真正進入團隊，和所有參與者一起工作。

因此，行前訓練也特別強調，每位青年都不只是「被照顧的人」，而是營隊中的參與者與協作者。他們需要理解自己的任務，也能在適合的工作中發揮能力、承擔責任並做出貢獻。

對隱性障礙青年而言，參與一場跨文化、跨專業、需要團體生活的營隊，可能比一般人多一些不確定與壓力。但只要事前有足夠的說明、具體的任務安排，以及遇到困難時可以求助的對象，他們同樣能走進真實的社會場域，和不同的人一起合作。

這次行前訓練，是營隊正式開始前的重要第一步。

我們期待3位青年不只是順利完成這段旅程，更能在與北藝大學生、工作人員、社會人士、部落族人及孩子共同工作的過程中，看見自己的能力，也讓更多人透過真實相處，理解每個人的差異與可能。

這正是希隱力跨界參與這場營隊的重要意義——不是為青年另外打造一個被保護的空間，而是陪伴他們準備好，走進大家共同生活與工作的地方。

7/13

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7/17

學生活動：2026冒思話夏令營

冒險、思考、對話--希隱力夏令營圓滿落幕

社會社團攜手公司、企業、基金會，陪伴隱性障礙孩子勇敢成長。

2026年7月13日至17日，社團法人中華希隱力健康生活協會於宜蘭北關休閒農場舉辦「希隱力・2026冒思話夏令營」，透過五天四夜團體生活，陪伴十多位泛自閉症、注意力不足過動症（ADHD）等隱性障礙兒童，練習自我理解、人際互動、情緒調節與團隊合作，讓孩子在安全、支持的環境中，累積成長與自信。

本次活動獲得萬海航運慈善基金會「讓愛閃耀」專案補助，由台北市健寶國際同濟會協辦，並由瑄恆國際行銷有限公司、高香貿易有限公司提供飲品物資支持；PG 團體服公司部份團費經費贊助。從基金會、企業到公益社團，共同串起一張支持隱性障礙家庭的社會網絡。

「冒思話」代表【冒險力、思考力與對話力】。營隊課程融合宋慧慈老師四層次討論、明日之星沙盤遊戲、健寶會會長暨巫奉約總教練身心腦訓練，以及DIY體驗、戶外探索、烤肉、營火晚會等活動。從照片中可見，孩子們圍坐討論、分組創作、戶外挑戰及桌遊學習，在互動中逐步建立表達能力、合作默契與解決問題的信心。

對許多隱性障礙孩子而言，一次主動發言、一場需要分工合作的活動，都需要極大的勇氣。營隊透過循序引導與同儕陪伴，讓孩子願意跨出舒適圈，學習理解自己，也學習理解他人。

一場成功的營隊，來自縝密的專業準備。工作團隊於活動前完成兩天在營訓練，並提前一天進駐完成場地與流程部署。理事長張家敏表示，每位學員都有不同特質，因此活動前除了詳細問卷、逐一與家長溝通，更須了解孩子的生活習慣、情緒特性、用藥與禁忌，營隊並配置高於一般比例的人力，全程守護孩子安全與生活照顧。

今年更安排國、高中學生擔任「中學助手」，參與物資整理、場地布置、攝影紀錄、器材管理、餐食協助及活動支援等工作，每日再透過自我反思與團隊討論，培養責任感、溝通能力與工作態度。對部分隱性障礙青少年而言，這些看似平凡的任務，都是珍貴的職場預備教育。

營隊期間，第一線工作人員長時間陪伴孩子生活起居與活動進行，必須隨時留意情緒變化、協助人際互動及夜間照護。企業提供的飲品物資，不僅補充工作團隊體力，更成為穩定陪伴孩子的重要後盾。

活動結束後，最令人感動的是孩子的回饋。有孩子返家後因太想念營隊而落淚，迫不及待期待下一次再相聚。這份不捨，正是五天四夜陪伴最真實的成果，也證明每位孩子都感受到被理解、被接納與被重視。

值得一提的是，北關休閒農場此次提供營隊優質的場地、住宿、餐飲及活動支援，服務團隊熱忱細心、設施完善，讓所有學員與工作人員都能在舒適、安全的環境中學習與成長，為營隊成功提供堅實後盾，令人深感敬佩與感謝。

台北市健寶國際同濟會創會長游彥成表示，健寶會持續扮演公益資源整合平台，串聯企業、基金會與專業團隊，將資源送到真正需要的地方。本次促成企業物資贊助，就是「教育、公益、產業」合作的具體實踐。

從萬海航運慈善基金會的專案補助、北關休閒農場的食宿支持，到企業物資投入，本次營隊匯聚基金會、企業與公益社團三方力量，共同實踐企業社會責任與ESG精神。當社會願意多一分理解、多一分支持，就能讓更多隱性障礙孩子勇敢探索世界，讓家庭獲得力量，也讓每一份差異，都能被溫柔接住。

7/18

公益活動：

親子劇免費欣賞《阿甯咕這一家》

2026年7月18日下午，希隱力的孩子與家長們來到國家兩廳院實驗劇場，共同欣賞阿甯咕劇團帶來的親子偶戲《阿甯咕這一家》。

這次相聚，來自阿甯咕劇團一份溫暖的公益邀請。劇團特別提供免費觀賞名額，讓希隱力家庭不必擔心票價負擔，也有機會帶著孩子走進專業劇場，在輕鬆自在的週末午後，一起享受表演藝術所帶來的歡笑與陪伴。

《阿甯咕這一家》的故事源自作家駱以軍的散文作品《小兒子》，劇中有駱爸鼻、小兒子阿甯咕、駱媽咪、哥哥阿白、小狗端端，以及駱爸鼻所發明的「金兔」。

劇情從家庭裡再平常不過的小事出發：爸爸害怕蟑螂，阿甯咕卻想把蟑螂當成寵物；不敢游泳的孩子，需要一點時間學習面對害怕；原本期待已久的家庭旅行臨時取消，父子三人便把家中的沙發變成魔幻飛船，展開一場充滿想像力的宇宙探險。

故事看似爆笑又天馬行空，背後談的卻是每個家庭都可能遇到的課題——如何理解彼此的害怕、如何在意見不同時展開對話，以及當事情不如預期時，家人如何互相鼓勵、重新找到前進的方法。

本次演出以台語為主要語言，台語發音比例達九成，並搭配華文及台語字幕。全劇約60分鐘，透過偶戲、肢體演出、生活化對白及觀眾互動，讓孩子不必先背單字或接受測驗，就能在故事裡自然聽見、理解並跟著說出台語。

對許多孩子而言，語言學習若只停留在課本與記憶，可能容易產生壓力；但當語言進入角色、笑聲與情節之中，它便不再只是一項需要完成的學習任務，而是與家人共同經歷的一段生活經驗。

演出過程中，孩子們跟著角色的遭遇投入故事，有時開心大笑，有時專注看著舞台上的偶與演員；家長也暫時放下日常照顧與安排的忙碌，陪孩子一起走進阿甯咕一家充滿想像力的世界。

對部分隱性障礙家庭而言，帶孩子參與公共活動，往往需要比一般家庭更多的事前準備。

家長可能需要考量孩子對陌生環境、聲光刺激、長時間安坐及人群的適應，也可能擔心孩子在過程中出現情緒或行為反應，而受到旁人的注視與誤解。因此，有些家庭即使期待親子出遊，也可能因為經濟負擔、環境壓力或過去不愉快的經驗，而減少走進劇場的機會。

這次公益觀劇，讓家庭能在協會的陪伴與熟悉夥伴的同行下，共同走進國家兩廳院實驗劇場。孩子得到接觸偶戲、母語與表演藝術的機會，家長也能和其他家庭一起參與，不必獨自面對所有不確定。

演出結束後，大家拿著劇團準備的手舉牌與紀念品，在劇場前留下合影。照片裡，有孩子開心地站在最前面，也有家長陪在身旁。這張合照記錄的不只是一場演出，更是一群家庭願意帶著孩子走出家門、一起體驗新事物的珍貴時刻。

誠摯感謝阿甯咕劇團提供免費公益觀賞名額，邀請希隱力家庭欣賞《阿甯咕這一家》。

這份支持，讓孩子有機會親近台語、偶戲與表演藝術，也讓家長和孩子共同累積一段輕鬆而美好的親子回憶。更重要的是，它讓一些平時較少進入劇場的家庭感受到：公共文化空間也可以為不同需求的孩子與家庭打開大門。

阿甯咕劇團以家庭生活為創作起點，透過幽默、偶戲及充滿想像力的故事，陪伴孩子理解勇氣、尊重、溝通與家人之間的支持。本次演出由文化部指導，阿甯咕劇團主辦，並與故事工廠合作，亦獲文化部「115文化部鼓勵表演藝術國家語言內容產製計畫」補助。

一場60分鐘的演出，也許只是劇場節目表上的一個下午；對參與的家庭而言，卻可能成為孩子第一次接觸偶戲、第一次在劇場裡聽見大量台語，或第一次與家人共同完成一場文化體驗。

謝謝阿甯咕劇團用實際行動，讓表演藝術走近更多孩子與家庭，也讓這個夏天，多了一段由笑聲、陪伴與想像力共同組成的溫暖回憶。

**活動日期｜**2026年7月18日
**活動地點｜**國家兩廳院實驗劇場
**觀賞節目｜**小兒子偶劇場《阿甯咕這一家》親子劇
**公益邀請｜**阿甯咕劇團
**參與單位｜**社團法人中華希隱力健康生活協會

7/18

7/19

學生活動：

隱障青少年自我賦能團體，

寶可夢戰隊

七月份的寶可夢戰隊，孩子們從戰術預組牌組、卡片估價、練習賽到店家賽，繼續在一場場對局中練習思考、判斷與調整。

這個月的課程目標是：牌組估價與競技鑽研。

老師帶著隊員觀察卡片價格，討論哪些卡片真的需要、哪些只是想要，也讓孩子發現：原來組牌不一定只能靠抽卡包，懂得估價、選擇與規劃，反而能用更有效率的方式組出適合自己的牌組。

這不只是卡牌課，也是一場很生活化的理財練習。

當孩子學會思考「這張卡現在值不值得買？」也正在練習生活裡很重要的資源分配。

在戰術預組練習中，老師也引導孩子面對不同牌組與逆風局。孩子們不再只是聽老師說，而是開始提出自己的想法，並在實戰中嘗試運用討論過的策略。

七月份也看見許多細緻的進步。

有隊員開始能在對戰中發現自己的錯誤，並說出下一次可以怎麼改。

有隊員面對新牌組時，從不敢嘗試，到願意用用看，甚至打贏老師。

也有隊員在互動中變得更柔軟，能溫和說明自己的想法，願意借牌、分享，和同伴一起討論。

更珍貴的是，有隊員慢慢發現：

比起一直抽卡，能和大家一起打牌、討論、交流，才是真的開心。

當然，團體裡也會遇到需要學習的地方。老師會陪孩子面對公共場合的言行界線，理解自己說出口的話可能影響別人的感受，也學習尊重他人、保護自己。

寶可夢卡牌只是媒介。

在這裡，孩子練習的不只是打牌，而是：

怎麼思考。

怎麼選擇。

怎麼面對輸贏。

怎麼使用資源。

怎麼和同伴互動。

也怎麼在團體裡，慢慢長出歸屬感。

謝謝聖洋老師、信亦老師的陪伴，也謝謝每一位願意嘗試、願意調整、願意和夥伴一起前進的隊員。

我們會繼續陪孩子們，把一張張卡牌裡的選擇，慢慢整理成生活裡可以帶著走的力量。

7/20

社會倡議分享：

台北西區網路扶輪社，視訊演講

把看不見的困難，變成社會接得住的力量

把看不見的困難，變成社會接得住的力量

2026年7月20日星期一晚間九點至十點，台北西區網路扶輪社舉辦一般線上例會，邀請中華希隱力健康生活協會理事長張家敏老師，以「把看不見的困難，變成社會接得住的力量 - 從『紀政的女兒』到隱性障礙四寶媽」為題，分享她從女兒、教師、母親到公共倡議者的生命歷程。

張家敏老師曾是特教老師，也是一位陪伴四個具有不同神經多樣性特質孩子長大的母親。她在演講中談到，許多孩子的困難並不容易被外界看見。人們看得見的是孩子的行為，卻常常看不見行為背後的焦慮、感官壓力、注意力挑戰、社交理解困難與日常生活中的重重卡關。也因此，這些孩子和家庭往往承受誤解，甚至在求學、親職與社會互動中感到孤單。

透過真實的家庭故事與教育現場經驗，張老師帶領社友重新理解「隱性困難」的意義。她提醒大家，孩子不是不努力，家長也不是不教，而是許多日常規則、環境變化與人際訊號，對神經多樣性的孩子而言，都可能是一道需要被拆解、練習與支持的關卡。當社會願意多一點理解，孩子就有機會少一點挫敗；當家庭不再被孤立，家長也能從被照顧者，慢慢成為支持他人的服務者。

本次分享不只停留在生命故事，也介紹了希隱力推動的親子共助計畫、冒思話特殊訓練營，以及家長培力、孩子社會參與和公共倡議等行動。這些努力讓孩子在安全、被理解的環境中累積能力，也讓家長彼此支持，重新找回穩定與盼望。從一個家庭的困境出發，逐步串連成社群的力量，正是這場演講最動人的核心。

簡報結束後，社友們踴躍提問，與講師進行深入交流。大家關心的不只是特殊需求孩子如何被陪伴，也進一步討論家庭、學校、社區與社會可以如何共同承擔。這些提問與回應，讓例會不只是一次知識分享，更成為一場有溫度的公共對話。

台北西區網路扶輪社期待透過這樣的交流，讓更多人看見隱性障礙家庭的真實處境，也看見理解與支持能帶來的改變。當社會力量支持家庭，家長就能更有韌性；當家長成為孩子穩定的陪伴，孩子就能長出生產力與自信；當孩子被好好接住，社會也將因此更友善、更有能力接住每一個不一樣的生命。

7/22

單位合作：

大同育幼院

學習適應支持服務計畫 

特教支持個案評估

為了讓即將進入新學習階段的孩子，能在學校裡獲得更合適的理解與支持，希隱力協會理事長(張家敏特教老師)受邀前往大同育幼院，參與三位孩子的「學習適應支持服務計畫」個別評估。

這次的評估，不只是看看孩子會不會寫字、能不能完成題目，也不只是用幾個測驗結果，快速判斷孩子的能力。

我們更想知道的是：

孩子怎麼聽懂指令？
遇到不會的事情時，會怎麼處理？
能不能表達自己的需要？
面對輸贏、犯錯或活動轉換時，會有什麼反應？
而家長與主要照顧者，在陪伴孩子成長的過程中，又承受了哪些擔心與期待？

因此，每一位孩子的評估都分成兩個部分：先透過遊戲、圖卡、繪畫、排序、視覺辨識及規則活動，實際與孩子互動；再與家長或主要照顧者進行深入會談，了解孩子從幼兒時期到目前的發展歷程、早期療育經驗、家庭觀察，以及即將進入國小後可能面臨的學習與適應挑戰。

從遊戲裡，看見孩子真正需要的支持

評估現場沒有冰冷的考卷，而是從孩子願意接近的活動開始。

有的孩子喜歡畫畫、跑步與遊戲，具有很好的理解能力和豐富的情緒詞彙，卻可能在輸贏、被提醒或事情沒有照自己預期發展時，出現較大的情緒反應。對這樣的孩子來說，支持的重點不只是「學會更多」，而是練習在高期待與挫折之間，保有更多彈性，也學著觀察別人的表情、感受和界線。

有的孩子能理解基本規則，也願意配合活動，但當貼紙找不到、題目畫錯或不知道下一步怎麼做時，常常先自己卡住，或用不適合的方法處理，而不會主動向成人求助。這提醒我們，孩子入學後需要學的不只是課業，更需要練習說出：「老師，請幫忙，我不知道怎麼做。」讓求助成為一項可以被教導、被練習的能力。

也有孩子的口語表達仍較簡短，需要透過圖卡、手勢、重複句型與具體示範，才能逐步說清楚自己的需求。在積木、車輛等有興趣的活動中，孩子展現出參與動機；但當活動需要中斷、轉換，或要說明「請誰幫忙、幫什麼忙」時，仍需要成人一步一步引導。

每一個看似簡單的反應，都在告訴我們孩子目前所站的位置。

孩子不是不願意配合，而是可能還不知道怎麼開始；
不是故意不說，而是還沒有足夠的語言；
不是只想照自己的方式，而是需要有人把看不見的社會規則，轉化成清楚、可以練習的步驟。

評估，也是一場與照顧者並肩整理的過程

在孩子完成互動活動後，我們也分別與家長及主要照顧者進行會談。

有人從孩子一歲多就察覺發展差異，長年帶著孩子奔波於醫療、早療與課程之間；有人擔心孩子目前沒有特教或疑似生身分，進入國小後是否能即時獲得協助；也有照顧者明白孩子與同齡同學之間仍有落差，但仍盼望孩子能先在普通班環境中，學習與同學相處、參與團體，並在真實生活中慢慢長出更多語言與能力。

這些會談不只是蒐集資料，也是陪著家長重新整理一路走來的經驗。

我們一起討論：

進入普通班的目的究竟是什麼？
孩子的成功，是否只能用學科成績衡量？
我們真正期待孩子在這一年學會的是什麼？
當孩子需要更多支持時，家庭與學校可以如何提早合作？

對部分孩子而言，普通班的目標可能不是立刻跟上所有課業，而是能聽懂一個基本指令、主動表達需求、完成簡單的生活流程，或與同學進行幾個回合的輪流遊戲。

當目標被說清楚，孩子的努力才有機會被看見；照顧者也不必只在「跟不上」的焦慮中，等待問題發生。

跨專業合作，讓支持更完整

本次服務由特教老師、臨床心理師、職能治療師與社工師共同參與。

不同專業從各自的觀察角度，整理孩子在情緒調節、語言表達、自律能力、遊戲技巧、社會適應、執行功能及家庭教養上的需求，再共同轉化成可以實際執行的支持計畫。

在原有的心理與職能支持內容上，特教評估進一步補充了孩子入學後的重要支持方向，包括：

• 運用視覺時間表與事前提醒，協助活動轉換。
• 教導孩子在困難時使用清楚的求助句型。
• 將校園生活拆解成具體可練習的步驟。
• 協助孩子理解輸贏、犯錯及未如預期時的替代想法。
• 以功能性溝通、生活參與及同儕互動，作為部分孩子的重要入學指標。
• 透過持續觀察與紀錄，作為學校後續調整支持或重新評估的依據。

一份好的支持計畫，不是寫得越多越好，而是每一個目標都能回到孩子的真實生活，也能讓家長、老師與專業人員知道：下一步，可以怎麼陪。

看懂孩子，支持才真正開始

照片中，一張桌子、幾盒彩色筆、圖卡、積木和遊戲，看起來只是一次平常的互動。

但在這張桌子旁，我們看見的是三位孩子不同的學習方式，也聽見三個家庭長久以來的努力。

評估不是為孩子貼上新的標籤，而是把原本模糊的困難說得更清楚，把「他為什麼做不到」，慢慢轉化成「我們可以怎麼幫助他做到」。

感謝大同育幼院促成這次跨專業的合作，也感謝每一位家長與照顧者，願意分享孩子一路走來的歷程。更謝謝三位孩子，在陌生的老師與活動面前，願意嘗試、回應、畫畫、遊戲，也讓我們有機會更靠近他們所看見的世界。

我們相信，當大人願意多看一步、多問一句，不急著用表面行為判斷孩子，支持就會從那一刻開始。

讓孩子被看懂，讓家庭有依靠，讓差異被溫柔接住。

7/24

社會倡議：

國立教育廣播電台–教育行動家 節目訪談

2026年7月24日上午，中華希隱力健康生活協會理事長張家敏老師，受邀前往國立教育廣播電臺，參與《教育行動家》節目「公益芬多精」單元專訪。

在麥克風前，張家敏老師以「從特教老師到四寶媽，用生命經驗陪伴隱性障礙家庭」為主題，分享自己從特殊教育工作者，成為四位隱性障礙孩子母親的生命歷程，也談起多年來陪伴孩子、家庭與教育現場一路走來的體會。

過去，身為特教老師的她，熟悉評估、教學與早期療育的方法；直到自己的孩子陸續出現不同的發展特質，她才真正明白，家長面對的從來不只是一張診斷證明。

那是一段包含震驚、自責、擔心與不斷尋找資源的漫長歷程。即使擁有特教專業，面對自己的孩子時，她仍然需要時間接受，也曾經疲憊、埋怨，甚至懷疑自己是否做得夠好。

但也正因為親自走過這條路，她更能理解許多家庭那些「別人看不見，也不知道該如何說出口」的辛苦。

看不見的困難，最容易被誤會

訪談中，張家敏老師特別談到，隱性障礙孩子外表看起來和其他孩子沒有太大不同，有些孩子甚至語言流利、學習能力很好，因此當他們在團體中出現情緒、衝動、拒絕或不適當的互動方式時，很容易被認為是故意搗蛋、不守規矩，或是家長沒有教好。

然而，這些行為背後可能藏著許多不容易被察覺的困難。

有些孩子對聲音、光線與環境刺激特別敏感；有些孩子不容易理解抽象指令、表情與玩笑；有些孩子很想加入同伴，卻不知道該如何靠近；也有孩子在情緒爆發以前，已經累積了很久的焦慮與挫折。

張家敏老師在節目中分享：

隱性障礙最辛苦的地方，是困難看不見，所以孩子的「做不到」，常常被誤會成「故意不做」。

理解孩子，不是取消所有規範，也不是讓孩子什麼都不用學，而是先看見他卡住的地方，再提供清楚的預告、具體的方法、適當的休息，以及一次又一次重新練習的機會。

因為孩子曾經被接不住，所以決定自己搭起一張安全網

希隱力的起點，來自一段母親很深的挫折。

張家敏老師的大兒子年幼時，曾在一般夏令營中因情緒沒有被及時理解與處理，發生嚴重衝突。那次事件讓她很長一段時間不敢再讓孩子參加外面的活動。

可是她也知道，孩子越沒有進入團體的機會，就越難練習合作、溝通、人際互動與情緒調節。

於是她開始思考：

如果一般的營隊還沒有準備好接住這些孩子，那麼，能不能自己創造一個真正看得懂孩子的環境？

從一開始只有幾個家庭共同參與的小型營隊，逐漸發展出社交課程、親子活動、冬夏令營、家長支持、青少年自我賦能、校園特教宣導，以及中學助手與志工培育。

2018年，中華希隱力健康生活協會正式成立。

「希隱力」三個字，代表著：

「希望隱性障礙族群有力量。」

這份力量，不只是孩子學會控制情緒或遵守規則，也包括家長不再孤單、老師得到更多方法，以及整個社會願意多一點理解與等待。

家長需要的，不只是更多教養建議

節目中也談到，特殊需求孩子的家長往往承受龐大的壓力。

從孩子的醫療、療育、學校適應、人際衝突，到親師溝通、手足照顧、家庭關係與經濟負擔，許多家長每天都在不同角色之間奔波。

當孩子在外面出現狀況時，家長還可能必須不斷解釋、道歉，甚至承受旁人的指責。

張家敏老師說：

家長需要的，不是再多一個人告訴他應該怎麼教，而是有人先告訴他：「我知道你已經很努力了。」

因此，希隱力在陪伴孩子的同時，也十分重視家長支持。因為孩子的成長不是短期衝刺，而是一段很長的路。家長不需要永遠堅強，也不必一次解決孩子一輩子的問題。

有時候，只要先找到一個目前最重要的目標、一個家庭能做到的方法，每天練習一次，就已經是很重要的開始。

融合教育，不只是讓孩子坐在同一間教室

在談到教育現場時，張家敏老師也提出，真正的融合教育不能只是將特殊需求學生安置在普通班，卻把所有困難都留給導師、家長與孩子自行承擔。

融合需要足夠的人力、專業合作與教學策略，也需要協助同學理解每個人的大腦與感受方式不同。

有些孩子需要更多預告，有些孩子需要較長的反應時間；有些孩子不容易讀懂別人的表情與語氣，也有些孩子需要在情緒升高以前，先離開現場短暫休息。

當老師有方法、同學能理解、家庭能合作，孩子才真正有機會在團體裡學習，而不是不斷在失敗與排斥中被推出去。

曾經被幫助的孩子，也能成為陪伴別人的力量

訪談中最令人感動的，是那些曾經需要大量陪伴的孩子，長大後開始回到希隱力，成為營隊志工、青少年助手與小朋友的陪伴者。

他們曾經不懂得如何加入團體，也曾因為情緒與人際困難被誤會；但正因為走過相似的路，他們更能察覺哪一個孩子正在焦慮、哪一個孩子快要撐不住，以及什麼時候需要多陪一下。

這也讓仍處於辛苦階段的家長，看見一種具體的希望。

孩子的現在，並不會決定他一生的樣子。只要有合適的環境、持續的陪伴與足夠的練習，曾經被支持的孩子，也可能在未來成為支持別人的人。

讓孩子被看懂，讓家庭重新有路可走

透過國立教育廣播電臺全國聯播的麥克風，希隱力希望讓更多人聽見隱性障礙孩子與家庭的真實處境。

當我們在教室、餐廳、火車或公共場所，看見一個孩子搖晃、尖叫、拒絕或情緒失控時，也許可以先不要急著責怪孩子，更不要急著認定是父母沒有教好。

多一點等待、多一點理解，甚至只是一句「需要幫忙嗎？」，都可能讓一個原本孤立無援的家庭，重新感受到社會的善意。

未來，希隱力將持續陪伴孩子練習生活、互動與表達，也陪伴家長重新找到力量，並期待建立更穩定、溫馨的支持環境。

我們所期待的，不是讓每一個孩子都變得一樣，而是讓社會更有能力接住每一個不一樣的孩子。