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拜訪任林教育基金會

拜訪任林教育基金會，開啟家庭韌性支持資源串聯

拜訪緣起

任林教育基金會執行長林嘉慧，先前透過3月19日「等路下午茶」活動認識希隱力健康生活協會，並進一步了解協會長期關注自閉症、ADHD、情緒行為困難、社交適應困難等隱性障礙族群與其家庭的服務工作。

在初步認識後，林執行長主動邀請希隱力協會前往任林教育基金會進行交流，希望透過雙方認識與資源串聯，探索未來合作的可能性。

交流內容摘要

本次拜訪中，希隱力協會進一步認識任林教育基金會在家庭教育領域長達25年的深耕經驗。任林教育基金會多年來持續推動家庭教育、家長支持與親職成長相關服務，累積了豐富的家長團體經驗與專業資源。

交流過程中，任林教育基金會執行長表達高度合作意願，邀請希隱力健康生活協會加入「家庭韌性行動聯盟」，共同關注現代家庭在教養、親職支持與家庭韌性上的需求。

同時，基金會也表示，未來可提供空間場地作為希隱力協會辦理公益活動之用，讓協會在推動家長支持、親職講座、團體活動或隱性障礙家庭服務時，能有更多穩定且友善的資源支持。

合作亮點與初步成果

本次拜訪不僅促成雙方單位的正式認識，也開啟了後續合作的重要契機。任林教育基金會長期累積的家長團體經驗，與希隱力協會服務隱性障礙孩子及家庭的專業經驗，具有高度互補性。

未來雙方可進一步討論，如何將任林教育基金會擅長的家長團體模式，結合希隱力協會對隱性障礙族群家庭處境的理解，發展出更貼近自閉症、ADHD及隱性障礙家庭需求的專門家長團體。

這樣的合作方向，有助於讓隱性障礙孩子的家長不只獲得知識與資訊，更能在穩定的團體支持中，被理解、被陪伴，並逐步累積面對教養挑戰的力量。

後續發展方向

後續希隱力協會將持續與任林教育基金會保持聯繫，並評估加入「家庭韌性行動聯盟」後，可參與的合作項目與具體行動。

未來也可進一步規劃以隱性障礙家庭為核心的家長支持團體、公益講座或親職成長活動，透過跨單位合作，擴大協會對隱性障礙族群與家庭的服務能量。

本次拜訪是希隱力協會五月份重要的資源串聯成果之一，也象徵協會在原有服務基礎上，開始與更多長期投入家庭教育的專業單位建立合作關係，為隱性障礙家庭創造更多支持的可能。

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寶可夢戰隊自我訓練集會

寶可夢戰隊自我訓練集會：從課堂練習走向真實比賽情境

五月份因寶可夢戰隊帶領指導老師林聖洋老師準備教師甄試，原定團體課程暫時調整為自主訓練形式。協會並未讓戰隊活動完全中斷，而是將五月份定位為學員的實戰練習期，鼓勵孩子從原本較熟悉的課堂環境，進一步進入店家比賽的真實情境中累積經驗。

本次活動由潘信亦老師陪伴學員參加店家賽事，並在比賽後協助孩子回顧比賽過程，整理對戰策略、人際互動與自我調整經驗。

本次自我訓練集會以參加店家比賽為主要內容。學員在真實賽事中，需要面對不同對手、遵守比賽規則、等待輪次、理解裁判或店家安排，並在勝負結果中練習調整自己的情緒與反應。

比賽過程中，孩子不只是練習寶可夢卡牌的牌組操作與戰術判斷，也同時練習在團體環境中與他人互動，包括主動打招呼、詢問規則、接受輸贏、等待與輪流，以及在不熟悉的情境中維持基本的參與穩定度。

賽後，潘信亦老師陪伴學員進行簡單盤點與討論，引導孩子回想自己在比賽中的表現，包括哪些地方做得不錯、哪些地方可以再調整，以及下次比賽前可以準備什麼。

本次活動讓寶可夢戰隊的學員有機會從協會安排的支持性團體，走進真實社群場域，實際參與店家的公開比賽。這對隱性障礙孩子而言，是非常重要的社會參與練習。

在比賽現場，孩子需要面對更多不確定性，包括不同程度的對手、不同節奏的比賽流程，以及與陌生玩家互動的壓力。透過老師在旁陪伴，孩子能在相對安全的支持下，逐步練習將平時課程中學到的規則理解、策略思考、情緒調節與人際應對能力，運用到真實情境中。

活動照片中也可看見，學員們圍坐在牌桌旁進行對戰，有人專注觀察牌局，有人正在操作卡牌，也有孩子站在旁邊觀看比賽進行。這樣的畫面呈現出戰隊學員在自然情境中學習、觀察與參與的歷程。

寶可夢戰隊的價值，不只在於教孩子玩卡牌，而是透過孩子有興趣的媒介，創造一個能練習社交理解、規則遵守、情緒調節與挫折承受的場域。

相較於單純在教室中練習，參加店家比賽更接近孩子未來會遇到的真實社會情境。孩子需要在沒有完全客製化安排的環境裡，學習理解現場規則、調整自己的期待，也練習在輸贏之後回到下一場比賽。

本次五月自主訓練，也顯示寶可夢戰隊已逐漸累積出一定的學習基礎。即使主責老師暫時因考試而無法帶領正式課程，學員仍能在其他老師陪伴下，延續參與、練習與反思，讓團體支持不因課程暫停而完全中斷。

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成人講座：

特生家長與老師和醫療人員合作經驗分享

成人講座：特生家長與老師和醫療人員合作經驗分享

特殊需求孩子在成長過程中，經常同時需要家庭、學校與醫療端的支持。然而在實際陪伴過程中，家長常常會感受到：「明明大家都很努力，為什麼還是卡住？」

本場講座即是回應這樣的困境，透過講師同時具備特教老師、家長與協會工作者的經驗，協助家長理解家庭系統、教育系統與醫療系統各自關注的重點不同，也因此需要不同的溝通方式與心理期待。

課程希望協助家長不再只把焦點放在「孩子乖不乖」「老師懂不懂」「醫生有沒有辦法立刻解決」，而是學習看見孩子行為背後的大腦功能、情緒調節、感官需求、睡眠品質、衝動控制與環境適應問題，進一步找到更有效的親師醫合作方式。

本場講座以「為什麼大家都努力了，卻還是卡住？」作為開場，帶領參與者從三個系統的角度重新理解特殊需求孩子的支持歷程。

課程首先說明家庭系統、教育系統與醫療系統各自看見的世界不同。家庭系統看見的是孩子的人生、長期發展與情感連結；教育系統關注的是孩子在班級中的學習、適應、安全與團體生活；醫療系統則更重視功能狀態、症狀變化與風險評估。

接著，講師以ADHD與ASD孩子常見的行為為例，說明「行為看得到，大腦看不到」。孩子的離座、情緒爆炸、固著、不聽指令、沉迷3C等行為，背後可能涉及前額葉功能、工作記憶、感官處理、情緒調節、衝動控制與社交理解等不同困難。

在醫療合作部分，課程提醒家長，醫療端並不是只看孩子乖不乖，而是需要了解孩子的功能狀態、睡眠品質、情緒起伏、3C使用情形、衝動控制與不同情境下的差異。講師也提醒家長，若能在回診前準備具體觀察紀錄，包含睡眠、情緒、作息、3C使用與功能變化，會比單純情緒抱怨更有助於醫療判斷。

在教育合作部分，課程也協助家長理解老師面對的不只是單一孩子，而是全班學生的學習、秩序、安全與長期適應。當孩子在學校出現離座、衝動、衝出教室、社交理解困難、轉換困難或情緒耗竭時，親師溝通需要回到具體情境與可執行策略，而不是只停留在彼此責備。

課程最後談到跨系統合作的心理界線。家長可以期待老師與醫療人員理解孩子的困難，但不一定能期待每個系統都承接家長完整的情感需求。當家長能分清楚「理解、同理、共感」的不同，也較能降低合作中的失落感，並把力氣放在資訊整合、溝通橋接與孩子真正需要的支持上。

本場講座共有45位參與者填寫回饋表單，參與者身分以隱性障礙或特殊需求孩子家長為主，也包含相關工作者與對議題有興趣的民眾。

從回饋表單可見，本場講座整體滿意度高。課程綜合滿意度平均為4.71分，45份回饋中有44份給予4分以上評價；對於「親師醫三系統合作經驗」的收穫程度平均同樣為4.71分；課程實務運用程度平均為4.56分；對參與者自身焦慮降低與身心安定的幫助程度平均為4.42分。

在課程內容安排方面，多數參與者對教材、難易度與時數安排表示「非常滿意」。在講師表現方面，參與者也普遍肯定講師的時間掌握、問題回應能力與授課內容組織條理。

所有填寫回饋表單的參與者皆表示，日後願意繼續收到希隱力健康生活協會的活動訊息，顯示本場講座有效提升參與者對協會後續服務的信任與期待。

參與者在回饋中提到，本場講座讓他們重新理解親師醫三方各自的角色與限制。有家長表示，過去對老師或醫療端有許多誤解，透過課程開始能夠體諒不同系統的立場；也有家長提到，原來看醫生前需要做更多準備，包含孩子狀態紀錄、睡眠、情緒與功能變化，這些都能讓回診討論更深入。

許多參與者印象深刻的收穫包括：「跨系統合作的心理界線」、「三方看到的世界不同」、「家長需要擔任整合與資訊傳遞的角色」、「行為記錄表」、「IEP是提供給學校師長使用的工具」、「不要期待合作系統承接全部情感，而是學會降低期待、重新合作」。

也有參與者回饋，講師以自身作為家長與特教老師的雙重經驗分享，讓人感受到特殊需求家庭長期陪伴的真實辛苦，也讓家長在焦慮與挫折中感覺被理解。

本場講座的服務意義，不只在於提供知識，而是協助家長把混亂的親師醫互動經驗重新整理成可理解、可溝通、可行動的方向。對隱性障礙家庭而言，這樣的整理具有穩定情緒、降低孤單感與提升合作能力的實際幫助。

依據參與者回饋，未來可延伸開設的主題包括：ADHD與ASD孩子教養、親師溝通技巧、醫親師三方溝通方法、青春期社交障礙引導、手足相處與衝突、特生升學銜接、ASD孩子情緒管控、隱性障礙孩子的人際互動與自我覺察等。

後續協會可將本場講座發展為系列課程，包含「回診前觀察紀錄怎麼做」、「IEP會議前家長如何準備」、「親師溝通中如何提出孩子真正需要的支持」、「家長如何在合作系統中保有心理界線」等主題，協助家長逐步建立更穩定的跨系統合作能力。

本場講座是希隱力健康生活協會五月份重要的成人家長支持服務之一。透過線上講座形式，協會讓更多家長能跨越時間與空間限制，獲得特殊需求孩子親師醫合作的實務經驗，也進一步實踐協會「把看似失控的日常，整理成可以前進的方向」的服務精神。

5/12

台北市光復國小一年級

特教宣導

臺北市光復國小一年級特教宣導：閃電燈和額葉子

本次特教宣導以國小一年級學生為主要對象，目標不是讓孩子記住診斷名稱，而是透過低年級孩子能理解的語言，協助他們認識情緒、理解差異，並學習在同學遇到困難時，可以做出友善而安全的反應。

對低年級孩子而言，「自閉症」、「ADHD」、「情緒調節困難」等詞彙較抽象，因此本次課程以「閃電燈」比喻情緒與感官反應，以「額葉子」比喻大腦冷靜、思考與控制衝動的能力，讓孩子透過故事、口令、肢體動作與情境討論，理解每個人的情緒開關不同，也學習看見同學行為背後可能有不舒服或需要幫忙的地方。

本次宣導以「閃電燈和額葉子」作為主軸，設計三個魔法任務：第一，認識自己的閃電燈；第二，看到別人的閃電燈；第三，啟動額葉子。

課程一開始透過「閃電燈——亮起來！額葉子——會冷靜！」的口令，帶領一年級學生進入活動情境。講師以孩子熟悉的方式說明，當我們遇到玩具被拿走、排隊很久、教室聲音太大、同學一直碰自己的東西，或想說話卻被插嘴時，身體裡的「閃電燈」可能會亮起來。

接著，課程引導孩子理解，當閃電燈太亮時，身體可能會哭、叫、跺腳、丟東西或想逃開。這些行為雖然不一定恰當，但不代表孩子一定是故意的，而可能是因為閃電燈太亮、額葉子還沒長好，需要大人或同學用比較安全、溫柔的方式協助。

課程中也安排「亮度表」活動，讓孩子用小小亮、有點亮、太亮了來辨認不同情境下的感受，並理解同一件事情對不同人而言，感受強度可能不一樣。因此，我們不要急著說：「這有什麼好生氣的？」而是先練習看見別人的感受。

最後，課程帶入「額葉子救援隊」概念，教導孩子當同學哭了、摀耳朵、很生氣或跑開時，可以做到三件事：不嘲笑、不圍觀、找老師。並透過「停、看、慢、找」四步驟，讓孩子知道遇到同學情緒或感官不舒服時，可以停下來、觀察對方哪裡不舒服、放慢聲音與動作，並找老師或大人協助。

本次活動於光復國小場地進行，參與學生人數多達200位，學生於場地中依班級整齊就座，講師透過投影簡報、互動提問、情境討論與口令練習，引導孩子專注參與。

從現場照片可見，學生能安靜坐在活動場地中聆聽，並隨著講師的引導觀看簡報內容。課程設計以大量圖像、簡短語句與明確口號進行，符合低年級學生的理解能力，也讓抽象的情緒調節與融合教育概念，轉化成孩子能聽懂、能記住、能在班級生活中使用的語言。

活動結束後，光復國小特教組亦向講師表達感謝，肯定本次宣導內容精彩。這也顯示本次課程不僅符合學校特教宣導需求，也能協助普通班學生建立更友善的班級互動基礎。

本次宣導的重要亮點，在於課程沒有直接以障礙標籤切入，而是回到孩子每天都可能遇到的情境：有人哭了、有人生氣了、有人摀耳朵、有人跑開、有人不想被碰。透過這些具體情境，孩子比較容易理解，原來同學的反應背後，可能不是故意搗蛋，而是身體或大腦正在不舒服。

對一年級學生而言，「不嘲笑、不圍觀、找老師」是非常具體、可執行的友善行動。這樣的教學設計讓孩子知道，當同學遇到困難時，不需要自己解決所有問題，也不需要圍觀或模仿，只要先保持安全、降低刺激，並找老師協助，就是一種很重要的幫忙。

本次活動也實踐了希隱力協會推動融合教育的核心理念：讓孩子從小學會看懂差異，理解每個人的情緒亮度不同，並在日常班級生活中，練習用更友善、更安全的方式與同學相處。

5/13

2026家庭韌性與社會情緒教育論壇

之

家校共育—家庭韌性行動聯盟啟動儀式

參與2026家庭韌性與社會情緒教育論壇暨家庭韌性行動聯盟啟動儀式

面對少子化、親師衝突、教師壓力升高、青少年情緒困擾與家庭支持需求增加等社會挑戰，家庭教育與校園支持已不再只是單一家庭或單一學校能獨自承擔的議題，而需要政府、學校、家庭、企業、學術單位與民間團體共同合作。

希隱力健康生活協會長期關注自閉症、ADHD、情緒行為困難、社交適應困難等隱性障礙兒少與家庭。這些家庭經常同時面對教養壓力、親師溝通困難、醫療合作、校園適應與家庭情緒耗竭等多重挑戰，因此「家庭韌性」與「家校共育」正是協會服務工作中非常重要的核心議題。

本次受任林教育基金會邀請，希隱力協會參與「2026家庭韌性與社會情緒教育論壇」及「家庭韌性行動聯盟」啟動儀式，期待透過跨單位合作，讓隱性障礙家庭的需要被更多系統看見，也讓協會能與長期投入家庭教育、社會情緒教育與親師支持的夥伴共同連結。

本次論壇以「家庭韌性」與「社會情緒教育」為核心，聚焦探討如何從「大人先覺察」出發，建立更穩定的家庭與校園支持系統，現場超過300位教師、家長、教育工作者與民間團體代表參與，並同步進行線上直播。

活動中正式宣布成立「家庭韌性行動聯盟」，串連產、官、學、研、社各界力量，象徵超過33個組織團體與社會影響者共同響應，推動家庭韌性與家校共育從理念走向具體行動。

啟動儀式中，多位重要代表共同見證聯盟成立，包括企業、政府、學術研究與民間單位代表。與會者共同關注家庭教育、親師生關係、成人情緒覺察、青少年情緒困擾與校園支持系統等議題，期待透過跨領域協作，建立更完整的家庭與校園支持網絡。

論壇中也有多位教育、親職與情緒教育領域專家進行分享，內容涵蓋家庭覺察、父母情緒韌性、SEL社會情緒教育、覺醒對話與校園實踐等主題。現場並安排情緒素養實作演練與跨界座談，讓參與者不只聆聽觀點，也能實際體驗成人覺察與情緒支持的重要性。

本次參與「家庭韌性行動聯盟」啟動儀式，是希隱力協會五月份重要的外部資源串聯成果之一。

對希隱力協會而言，隱性障礙家庭的困難往往不只是孩子本身的診斷或行為問題，而是長期存在於家庭、學校、醫療與社會支持系統之間的落差。許多家長在陪伴孩子的過程中，經常需要同時處理孩子情緒行為、親師溝通、手足壓力、家庭耗竭與社會誤解。

因此，家庭韌性行動聯盟所強調的「成人覺察」、「情緒韌性」、「親師溝通」、「家校共育」與「跨系統支持」，與希隱力協會長期推動的家長支持、校園特教宣導與隱性障礙理解高度契合。

透過本次論壇，希隱力協會得以與長期投入家庭教育、社會情緒教育與親師支持的單位建立更深連結，也讓協會未來在推動隱性障礙家庭服務時，有機會接觸更多跨領域資源，包含家長團體、成人覺察課程、情緒教育資源、校園合作與公益活動場域等。

本次論壇中多次提到「孩子要穩，大人也需要被支持」的概念，這與希隱力協會長期服務經驗高度一致。

在隱性障礙家庭中，家長常常是最早承接孩子困難、也最長期陪伴孩子的人。然而，當孩子在學校、人際、情緒或生活適應中反覆受挫時，家長本身也會累積高度壓力。若只有要求孩子改變，卻沒有支持大人理解孩子、調整溝通、修復關係，家庭很容易在長期壓力中耗竭。

希隱力協會的服務角色，正是將隱性障礙孩子看不見的困難，轉譯成家長、老師與社會能理解的語言。透過參與家庭韌性行動聯盟，協會未來也能將隱性障礙家庭的處境帶入更大的家庭教育與社會情緒教育平台，讓更多人理解：支持孩子之前，也需要支持正在努力的大人。

5/16

教育電台訪問：介紹希隱力夏令營

教育電台《特別的愛》訪問：介紹希隱力暑假營隊

本次接受教育電台《特別的愛》節目訪問，主要目的在於透過公共媒體平台，讓更多家長、教育工作者與社會大眾認識希隱力健康生活協會推動暑假營隊的緣起與服務理念。

希隱力協會長期關注自閉症、ADHD、社交理解困難、情緒行為困難等隱性障礙孩子與其家庭。對許多特殊需求孩子而言，暑假營隊不只是休閒活動，更是學習團體生活、人際互動、情緒調節、自理能力與離家適應的重要機會。然而，許多家庭也曾因孩子的隱性困難，在一般營隊中遇到被誤解、被排除，甚至中途退營的經驗。

因此，本次訪問希望藉由廣播節目，向社會傳達：隱性障礙孩子不是不需要團體，而是需要更理解孩子差異、也更能提供支持的團體環境。

本次訪問圍繞希隱力協會暑假營隊的核心理念與實務經驗展開。節目提問內容包含：協會舉辦特殊兒暑假營隊的緣由與目的、今年暑假營隊的活動特色、舉辦時間與地點、參加條件、活動內容，以及過去營隊中家長與孩子的回饋。

訪問中也針對特殊需求孩子參加夏令營時，學生與家長應注意的事項進行說明。包含家長在報名前需要理解孩子的能力現況、情緒與生活自理狀況，並與營隊充分溝通孩子可能需要的支持方式；孩子則需要在營前逐步練習離家、團體規則、作息轉換與遇到困難時求助。

此外，訪問也介紹希隱力協會後續可能辦理的親子活動與營隊方向，讓聽眾能進一步認識協會除了暑假營隊外，也持續推動家長支持、孩子團體、校園宣導與社會理解等服務。

本次教育電台訪問為希隱力協會五月份重要的媒體曝光與服務推廣成果。透過教育廣播電台長期關注特殊教育與家庭支持議題的節目平台，協會得以將暑假營隊的服務理念傳遞給更廣泛的聽眾。

相較於一般招生宣傳，本次訪問更著重於說明營隊背後的公益意義與服務需求。協會透過理事長的實務分享，讓大眾理解隱性障礙孩子在團體生活中的困難，並看見營隊不只是活動安排，而是一個能讓孩子練習被理解、被支持、被接住的場域。

本次訪問也有助於提升協會在特殊教育、家庭支持與隱性障礙倡議領域的能見度，讓更多家長與教育工作者知道，當孩子在一般活動中反覆受挫時，仍然有專門理解隱性需求的團隊願意陪伴孩子練習。

本次媒體訪問的重要意義，在於將希隱力協會多年來從家庭真實經驗出發的服務故事，轉化為社會能聽懂的公共倡議。

對隱性障礙家庭而言，夏令營常常不是單純「孩子要不要參加活動」的選擇，而是牽涉到孩子是否能適應團體、是否會被同儕理解、是否能在情緒上來時被接住，以及家長是否能放心讓孩子離開自己身邊。

透過電台訪問，協會能進一步說明，特殊需求孩子參與營隊需要的不只是安全管理，更需要事前準備、環境理解、隊輔支持、活動後觀察，以及家長與團隊之間的合作。這樣的說明有助於降低社會對特殊兒營隊的誤解，也讓更多家庭看見孩子仍然可以在合適支持下參與團體生活。

5/22

成人講座：國中小特教宣導經驗分享

成人講座：國中小特教宣導經驗分享

本場講座旨在分享希隱力健康生活協會近年進入國中小校園進行特教宣導的實務經驗，協助家長、老師與相關工作者理解，特教宣導不只是介紹障礙名稱，也不是要讓所有人成為特教專家，而是要把「理解差異」帶進校園生活。

許多隱性障礙孩子在校園中遇到的困難，不一定來自障礙本身，而是來自被誤解、被貼標籤、被認為是故意搗亂，或被排除在團體之外。講座希望協助參與者從孩子的行為往下看見原因，再進一步看見大腦差異與實際支持方式。

透過本場講座，協會也希望培力更多願意投入特教宣導、融合教育與隱性障礙倡議的家長、老師與工作者，讓校園不只是知道「有特殊生」，而是能逐漸學會如何理解、回應與支持不同特質的孩子。

本場課程以「國中小特教宣導經驗分享——隱障類別」為主軸，從神經多樣性、CRPD到校園理解，帶領參與者重新思考特教宣導的目的與方法。

課程一開始即指出，特教宣導不應只是教大家背診斷，也不是讓大家變成專家，而是協助孩子與校園理解差異、看見困難，並找到更友善的互動方式。課程中也提醒，過去常見的宣導方式容易停留在「自閉症、ADHD、情緒障礙、學習障礙」等診斷名稱，但更重要的是轉向介紹孩子實際遇到的困難，例如情緒調節、注意力差異、感官敏感、轉換困難、衝動控制與社交理解。

在國小宣導案例中，講師分享如何將抽象的前額葉、執行功能與抑制控制，轉化成低年級孩子能理解的「閃電燈」與「額葉子」概念。透過口令、亮度表、情境討論與救援隊任務，讓孩子練習認識自己的情緒亮度，也學會在同學需要幫助時不嘲笑、不圍觀、找老師。

在國中宣導案例中，課程則進一步討論如何讓青少年理解神經多樣性與隱性障礙，不只是知道某些同學有診斷，而是能從體驗、討論與反思中理解「看不懂、太吵、轉不過來」等困難，進而減少嘲笑、排斥與誤解。

課程也介紹 CRPD 身心障礙者權利公約與 CRC 兒童權利公約的差異。相較於孩子較熟悉的兒童權利，CRPD在校園中較少被提及，因此更需要透過適合年齡的語言與活動設計，協助孩子理解身心障礙者權利與合理支持的意義。

此外，講座也分享繪本、影音素材、情緒七階段、九宮格活動與實作模板等宣導工具，讓參與者理解，好的特教宣導不是單向灌輸，而是讓學生透過體驗、遊戲、討論與回饋，真正把理解帶進心裡。

本場講座共有13份回饋表單。參與者包含隱性障礙孩子家長、特兒家長、相關工作者及對議題感興趣的民眾。

依據回饋表單統計，本場講座整體滿意度高，課程綜合滿意度平均為4.85分；對於老師傳遞的特教宣導概念，參與者收穫程度平均為4.85分；課程實務運用程度平均為4.77分；對參與者自身焦慮降低與身心安定的幫助程度平均為4.38分。

在13份回饋中，所有填寫者皆表示日後願意繼續收到希隱力健康生活協會的活動訊息，顯示本場講座不僅提供實務知識，也有效提升參與者對協會後續課程與服務的期待。

參與者回饋中，多人提到「閃電燈與額葉子」是簡單、具象、好記且適合孩子理解的語言；也有參與者表示，課程讓他們學到如何選用合適的繪本、影音與體驗活動，並依不同年齡層設計不同宣導方向。

從回饋內容可見，本場講座最能打動參與者的，是講師將多年校園宣導經驗整理成具體可操作的方法。

有參與者提到，透過課程了解到「不要強調障礙，而是要去了解特質與需求」；也有人表示，從神經多樣性的角度來解釋隱性孩子的困難，避免了過去擔心宣導反而造成標籤化的問題。

也有相關工作者回饋，課程中的繪本分享、體驗活動與不同年齡層宣導策略非常實用，有助於未來在服務現場推動相關教育工作。部分參與者也特別提到「一次只帶一個概念，孩子會更能理解」，顯示課程所強調的宣導設計原則，對實務工作者具有直接參考價值。

本場講座的重要服務意義，在於協會將過去進入校園宣導的實戰經驗整理成可分享、可複製、可調整的知識資源。這不只是一次成人講座，也是在培力更多大人理解如何用孩子聽得懂的方式談差異、談情緒、談權利與談支持。

5/24

協會電影包場：

超人再起

希隱力電影公益包場：《超人再起》

希隱力健康生活協會長期陪伴自閉症、ADHD、情緒行為困難、社交適應困難等隱性障礙孩子與家庭。這些孩子與家人，在生活中經常面對外界看不見的壓力：孩子努力適應團體、家長長期承接情緒與照顧責任，也常在不被理解的眼光中前進。

本次協會包場紀錄片電影《超人再起》，希望透過電影中的真實生命故事，陪伴隱性障礙家庭看見：生命中的傷痕不一定只能留下痛苦，也可能在被理解、被陪伴與重新站起來的過程中，轉化為繼續前進的力量。

活動目的不只是提供一次觀影經驗，更是透過電影創造一個讓家庭共同感受、共同被鼓勵、共同談生命韌性的公益支持場域。

《超人再起》由導演曲全立拍攝，電影記錄多位在人生重創後仍努力重新站起的生命勇者。片中包含失明後仍突破跳遠紀錄的國手、高雄氣爆中重度灼傷卻重返救援現場的消防員，以及因車禍截肢後挑戰三鐵運動的生命鬥士。

這些故事共同呈現的，不只是「克服困難」的勵志情節，而是人在經歷重大創傷後，如何重新面對生命、與傷痕共處，甚至進一步伸出手陪伴與自己有相似經歷的人。

協會理事長張家敏表示，自己先前觀影時深受片中生命故事感動，因此希望邀請隱性障礙孩子與長期辛苦照顧的家人一起觀看，讓大家在人生道路上獲得更多力量與鼓勵。

映後活動中特別邀請電影製作公司、美力台灣3D協會理事長趙文豪與觀眾分享電影理念，讓參與家庭能更進一步理解電影背後想傳遞的生命精神。

本次電影公益包場以免費索票方式提供隱性障礙孩子與家庭參與，報名名單登記約90人，現場實際參與者包含孩子、青少年、家長、志工與公益夥伴。

從活動照片可見，觀影當天參與家庭陸續進入影廳就座，許多孩子與家長專注觀看電影。映後分享時，來賓在影廳前方與大家交流，觀眾席中家長與孩子共同聆聽，現場氣氛溫暖而專注。

活動最後，參與家庭與貴賓共同合影，許多人手持《超人再起》電影視覺板與標語，畫面中可見家長、孩子與工作人員的笑容，展現這場公益觀影活動帶來的連結與感動。

本次活動不僅完成一場近百人規模的家庭公益觀影，也讓隱性障礙家庭有機會在非課程、非治療、非評估的場域中，一起經驗生命教育、情緒支持與彼此陪伴。

本次電影包場的重要意義，在於協會以「文化參與」作為家庭支持的一種形式。

隱性障礙家庭平時接觸最多的服務，常常是醫療、特教、評估、親師溝通或行為問題處理。然而，家庭真正需要的支持，不只是問題解決，也包含被鼓勵、被理解，以及有機會和孩子一起走進社會文化場域。

透過《超人再起》的生命故事，孩子與家長共同看見許多生命中的「超人」：他們不是沒有傷痛，也不是永遠強大，而是在受傷後仍選擇面對、重新站起，並把自己的經驗轉化為照亮他人的力量。

這樣的內容與隱性障礙家庭的處境產生深刻呼應。許多孩子與家庭雖然承受的不是肉眼可見的傷痕，卻也在生活中一次次面對挫折、誤解、失敗與重新開始。電影提供了一個溫柔的媒介，讓家庭不用被直接詢問困難，也能在故事中看見自己、整理情緒，並獲得繼續前進的力量。

5/25

家庭諮詢：

阿鴻(化名)身心科病房出院後計畫擬定

家庭諮詢：阿鴻（化名）身心科病房出院後計畫擬定

阿鴻為隱性障礙兒少，近期因情緒行為與身心狀態急性惡化，曾進入身心科病房住院。孩子即將或已經出院後，家庭面臨如何重新承接孩子、如何安排返校、如何與醫療端保持追蹤，以及如何避免家庭再次進入高風險衝突循環等重要問題。

對家長而言，出院並不代表問題結束，反而是另一個關鍵轉銜階段的開始。家庭需要在短時間內重新整理孩子的身心狀態、用藥變化、情緒風險、學校安置、手足安全與父母分工。若缺乏清楚計畫，孩子返家後可能很快再次進入失衡狀態，家庭也容易陷入焦慮、責備與無力感。

因此，本次家庭諮詢以「出院後第一個月如何不要再崩盤」為核心，協助家長從危機應對轉向系統性規劃。

本次會談以孩子、家庭、學校與醫療四個系統作為整理架構，協助家長回顧孩子從相對穩定到急性惡化的過程，並釐清出院後最優先需要處理的事項。

會談首先協助家長回溯孩子何時開始出現明顯變化，包括睡眠、衝動、攻擊行為、拒學、人際挫折、情緒爆發與身體狀態等面向。透過回溯，協助父母理解孩子的困難不只是單一行為問題，而可能與醫療狀態、家庭壓力、學校適應、人際挫敗與日常作息失衡有關。

接著，會談討論孩子住院前後的醫療轉折，包括住院原因、住院目標、醫院觀察、出院後追蹤安排、個管或社工資源，以及未來若再次出現危機時的急診條件。這一部分的目的，是協助家長從「孩子又失控了怎麼辦」轉向「什麼情況需要醫療介入、什麼情況家庭可以先觀察與降溫」。

在教育轉銜方面，會談協助家長思考孩子出院後是否立即返校、是否需要半日返校、暫時安置、調整班級支持、召開IEP會議、申請助理員或巡迴輔導等可能方案。討論重點不是急著恢復原本生活，而是評估孩子目前功能狀態與學校承接能力，避免孩子在尚未穩定時被過快推回高壓情境。

會談也協助家庭建立高風險情境地圖，包括被拒絕、等待、3C或物品收回、飢餓疲累、藥效退去、睡眠不足、人際挫折、活動轉換等可能引爆點。透過「事情前五分鐘發生什麼？」的提問方式，協助家長從事後責備轉向事前觀察。

本次家庭諮詢協助家長完成出院後照顧方向的初步整理，將原本高度焦慮與混亂的問題，重新分成醫療、教育、家庭安全與親師醫合作四個面向。

在醫療面向，家長被提醒需要持續追蹤孩子的用藥反應、睡眠品質、衝動控制、情緒起伏、藥效退去時段與身體副作用，並與醫療團隊確認後續追蹤頻率與危機處理條件。

在教育面向，家長開始評估孩子返校的可行性與節奏，並思考與學校討論半日返校、暫緩返校、IEP調整、校內支持與醫療建議銜接等方案。

在家庭安全面向，會談協助家長區分不同風險等級，例如黃色警訊、橘色警訊與紅色危機，並思考父母分工：誰陪伴孩子、誰協助手足撤離、誰負責聯繫醫療或學校，讓家庭不再只靠臨場反應處理危機。

在親師醫合作面向，會談協助家長理解不同系統的角色界線。家庭負責情緒、安全與關係修復；教育系統負責團體安全與學習適應；醫療系統則負責診斷、穩定與治療。透過這樣的整理，家長能較清楚知道不同問題應該與誰討論，也能降低對單一系統的過度期待與失落。

本次諮詢的重點，不是單純告訴家長「要怎麼管孩子」，而是協助家長從「行為矯正」轉向「醫療優先＋系統支持」的思維。

孩子住院後出院，家庭最容易急著希望一切恢復正常，包括恢復上學、恢復規矩、恢復原本生活節奏。然而對高風險孩子而言，出院後第一個月更重要的是恢復安全感、穩定身心狀態、減少再次崩盤的風險，而不是立刻要求孩子回到原本標準。

本次服務也看見，隱性障礙家庭在危機後最需要的，往往不是更多責備或更多抽象建議，而是有人協助他們把龐雜問題整理出優先順序：現在最危險的是什麼？家裡誰最需要被保護？孩子什麼狀況需要醫療介入？學校能不能承接？父母還剩多少力氣？哪些目標可以先放慢？

這正是希隱力協會個別家庭諮詢服務的重要價值：把看似失控的日常，整理成可以前進的方向。

因個資原因現場不能拍照攝影