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0409

東吳大學社工系

專題訪談：

看不見的需要—隱性需求者在優先席的使用與社會互動 

🌱當「看不見的需要」被看見——一場來自 東吳大學 社工系的深刻訪談

今天，有來自東吳大學社工系同學的專題訪問。
他們關心的，不是大家熟悉的「明顯障礙」，
而是那一群——在生活中，常常被忽略、卻真實存在的「隱性需求者」。

這場訪談，談的不只是搭車、優先席，
更是一段段，關於家庭、理解與陪伴的生命故事。

🚇在大眾運輸上的日常，其實不那麼「日常」

在訪談中，我們分享了一位國二孩子的成長歷程。
他同時具有輕度自閉特質與注意力不足過動的特性。

對多數人來說，搭捷運、公車，是再平常不過的事。
但對這樣的孩子來說——

👉 坐不住、想動來動去
👉 忍不住發出聲音、想和人互動
👉 對「社會默契」的理解較弱

這些行為，常常在車廂中被放大，
也讓照顧者承受著旁人的目光與壓力。

有時候，不是孩子故意，
而是他的大腦，真的比較難「停下來」。

💭一個媽媽的選擇：讓孩子適應世界，還是保護孩子？

讓人很有感的一段是——
這位媽媽分享，她很少主動幫孩子爭取座位。

不是因為不需要，
而是她選擇讓孩子學習「如何在這個社會裡生活」。

同時，她也坦白說：
當自己學會開車後，
確實大幅減少搭乘大眾運輸的頻率。

原因很簡單——
因為那份「被看著、被評論」的壓力，真的不小。

🧠壓力，不只來自孩子，而是整個環境

在訪談後半段，我們談到一個更深的議題：
照顧的壓力，從來不只是孩子本身。

✔ 學校不斷反映的行為狀況
✔ 同儕衝突與情緒爆發
✔ 網路成癮與親子衝突
✔ 外界眼光與誤解

甚至連「開學」這件事，
對這位媽媽來說，都不是輕鬆，而是擔心——
「不知道今天又會發生什麼事。」

這些，是許多隱性障礙家庭，真實而日常的重量。

🌍社會理解，還有一段路

訪談中也提到一個很關鍵的觀察：

👉 多數人對「看得見的障礙」都未必理解
👉 更不用說「看不見的困難」

甚至在政策討論中，
連基本的無障礙設施，都可能被質疑必要性。

這也讓我們再次思考——
我們需要的，不只是同情，而是理解與知識的普及。

像是 CRPD 所強調的：
讓每一個人，都能更自在地生活在社會中。

💺如果可以重新定義「優先席」？

當被問到「優先席」的看法時，
這位媽媽給了一個很有力量的答案：

👉「也許，每一個位置，都可以是優先席。」

不是取消需要，
而是讓「讓座」成為一種自然的體貼，
而不是被標記、被檢視的行為。

❤️最後，她說了一句話

如果只能對社會說一句話，她說：

「他們也許很奇怪，
但他們怪得很可愛。」

這句話，很簡單，
卻讓人停下來想很久。

🌿我們想說的

謝謝東吳大學社工系的同學，
願意關注這個「不容易被看見」的議題。

也謝謝每一位正在努力理解、
或正在努力生活的家庭。

在這個世界上，
有些需要，是看不見的，
但只要多一點理解，就會少一點距離。

如果你願意，
下次在捷運、公車上，
當你看到一個「有點不一樣」的孩子——

也許可以多給一點空間，
少一點判斷。

那個瞬間，
就已經是一種很大的溫柔了。 🌱

0410

第八屆第八次理監事會議

第八屆第四次會員大會

本會已於 115年4月10日，假台北市大同區會址，順利召開「第八屆第四次會員大會」及「第八屆第八次、第九次理監事會議」，在各位理監事、會員與工作夥伴的參與與支持下，會議圓滿完成。

🔹 一、會員大會重點摘要
本次會員大會順利完成年度重要議案審議，包括：

• 通過本會 114年度工作報告、收支決算及財務報表
• 通過 115年度工作計畫與預算
• 完成理事、監事補選作業

經全體出席與委託會員共同決議，相關議案皆獲 無異議通過，展現本會運作之穩定與共識。

🔹 二、理監事會議重點摘要
於同日召開之理監事會議中，除審議會員名單及年度報告外，亦通過多項人事調整案，包括：

• 原理事長及部分理監事因個人因素辭任
• 經會議決議完成相關職務異動與程序

隨後於第九次理監事會議中，依法進行補選：

• 常務理事當選人：張家敏（7票）
• 理事長當選人：張家敏（7票）

順利完成組織銜接與交接，確保會務持續穩健推動。

🔹 三、協會運作與展望
本次會議不僅完成制度性決議，也象徵協會在重要轉折中的穩定前行。
在理監事與團隊的共同努力下，我們持續為「隱性障礙孩子與家庭」打造更友善的支持環境，無論是在課程服務、家庭陪伴，或社會倡議上，都將持續深化與推進。

💛 感謝與致意
誠摯感謝每一位出席的理監事、會員，以及默默付出的工作夥伴。
因為有大家的信任與支持，希隱力才能在每一次會議、每一個決策中，穩穩地往前走。

未來，我們也會持續用行動，回應這份託付。

讓我們一起，陪伴更多孩子與家庭，走在被理解的路上。 🌱

0419

寶可夢戰隊

📘 從規則到策略，建立完整對戰思維

本次寶可夢戰隊課程，依據教學簡報內容，系統性地帶領隊員從「基本規範」進入「策略思考」與「比賽應用」，逐步建立完整的卡牌對戰能力與學習歷程。

一、上課目標建立：強化專注與學習動機

本次課程設計以「訓練家挑戰道館」為概念，
透過明確的學習目標與回饋機制，建立孩子的學習動機。

課堂中設定：

• 專注聆聽課程內容
• 卡片與相關物品妥善收納
• 遵守課堂進行規範

並透過「點數累積制度」，讓孩子在達成學習目標後獲得回饋，
進一步強化其內在動機與持續參與意願。

二、交易規範建立：培養正確價值觀與風險意識

課程中明確說明卡牌交易規範：

• 隊員之間不可進行金錢交易
• 僅能以「交換」形式進行卡牌流動
• 交易需於指定時段（店家開賽前）進行
• 不確定合理性需經老師確認

此規範除維護公平性外，也協助隊員建立：
👉 理性消費觀
👉 風險判斷能力
👉 基本社會互動界線

三、牌組理解與表達：培養策略思考能力

課程引導隊員練習「講解自己的牌組」，
其核心目標包含：

1. 理解不同牌組運作方式
2. 學習分析對手策略
3. 建立應對與調整能力

同時也鼓勵老手隊員：

• 主動分享自身思路
• 提供新手支持與說明

透過團體討論，促進彼此學習與觀點交流。

四、策略教學：卡牌搭配與情境應用

課程中以實際牌組進行策略解析，例如：

• 喵喵、高級球、拉姆達之間的搭配關係
• 特定牌組（如古劍豹、大空洞）之戰術運用
• 不同情境下的應對選擇

並透過問題引導方式，讓隊員主動思考：

👉 面對不同對手應如何調整策略
👉 如何利用手中資源達成目標

強化其邏輯推理與決策能力。

五、殘局訓練：建立問題解決歷程

課程中特別設計「殘局解謎」，引導隊員依循以下步驟進行思考：

1. 確認勝利條件（需擊敗的寶可夢）
2. 分析所需資源（必要卡片）
3. 安排操作順序

此訓練重點不在於「是否解出答案」，
而在於培養：

👉 分析能力
👉 持續思考的耐力
👉 面對困難的調整能力

六、比賽制度導入：理解正式賽事邏輯

課程中介紹正式賽事制度，包含：

1. BO3（三戰兩勝制）

• 常見於大型賽事
• 有時間限制（50～75分鐘）
• 需具備時間管理與策略調整能力

2. 本次課程採用 BO2 變形賽制

• 同一對手連續對戰兩場
• 目標為取得至少一勝
• 時間限制為40分鐘

並說明：

• 先後攻決定方式
• 連續對戰的策略意義

七、對局分析與策略調整

課程引導隊員進行兩項重要反思：

🔹 與同一副牌對戰兩次的優點
👉 分析對手習慣
👉 修正自身策略

🔹 若預判第一場會輸時的應對方式
👉 時間控制
👉 策略調整
👉 適時放棄以保留資源

此部分強調：
👉 勝負之外，更重要的是決策品質

八、回饋機制：建立正向學習經驗

課程最後設計「好評TIME」，引導隊員：

• 說出對手做得好的地方
• 回顧自己被擊敗的原因
• 分享成功與失誤經驗

透過正向回饋與自我覺察，
幫助隊員建立健康的競爭態度與學習循環。

📊 總結

本次課程透過完整的教學架構，
從規範建立、策略理解到比賽應用，逐步引導隊員發展：

✔ 專注力與自我管理
✔ 邏輯思考與問題解決能力
✔ 溝通表達與團體互動能力
✔ 比賽策略與決策能力

寶可夢卡牌不僅是遊戲媒介，
更成為培養孩子綜合能力的重要學習工具。

0419

台北科技人路跑

星光小舖義賣活動志工服務

🏃‍♂️4/19 台北科技人路跑｜星光小舖志工服務

這一天，希隱力協會來到充滿活力的路跑現場，參與「台北科技人路跑」活動。
在一片熱鬧與汗水交織的氛圍中，我們不只是觀眾，更是行動的一份子。

非常感謝主辦單位的支持與信任，特別提供協會一個公益攤位，讓我們能夠設置「星光小舖」，把一份簡單的補給，轉化為一個有意義的公益行動。

💧一個飲品，串起一份善意

這次星光小舖準備了礦泉水與運動飲料，
但我們希望這不只是「補給站」，而是一個讓善意流動的地方。

因此，我們設計了一個簡單卻很有意義的方式：

👉 路跑民眾只要捐出計時晶片，就可以兌換一瓶飲品

為什麼「晶片」可以做公益呢？

因為每一個晶片歸還給主辦單位後，
都可以取回100元的押金。

也就是說——
👉 捐出晶片，就等同於把這100元轉化為一份公益支持

這不只是一次互動，更是一種「另類捐款」的創意實踐。

🤝一起完成的公益行動

這次的行動，不只是協會志工的努力，
更重要的是——我們與「中華特殊奧運委員會」的特奧小英雄們，一起完成了這件事。

在現場，你可以聽見他們一遍又一遍，清楚又有力量地喊著：

👉「捐晶片！換飲品！做公益！」

那不只是口號，而是一種勇氣、一種參與、一種被看見。

兩位身心障礙的特奧小英雄表現得非常出色——
不僅能夠清晰地向民眾說明活動方式，
也主動協助志工們發放飲品、引導流程。

他們的投入與專注，讓整個攤位運作得非常順暢，
也讓現場多了一份特別溫暖的力量。

🌟190份善意的累積

在大家的努力之下，
我們成功將準備的飲品全數兌換完畢！

更讓人感動的是——
👉 有將近 190位路跑民眾 響應這次的星光小舖行動

一個晶片、一瓶飲料，
背後是一份願意支持的心。

從陌生，到理解，再到行動，
這190次的交換，其實是190次的善意選擇。

💛讓參與成為一種力量

這場路跑，不只是體力的挑戰，
更是一場關於「共融」與「參與」的實踐。

當特奧小英雄站在第一線，
當志工與孩子們一起完成任務，
當路跑民眾願意停下腳步，做出選擇——

我們看見的，不只是活動的成功，
而是每一個人，都在這個過程中，成為彼此的一部分。

✨我們相信

只要有機會參與
只要有人願意陪伴
只要社會多一點理解

每一個孩子，都能在屬於自己的位置上發光。

這一天的星光小舖，
真的，很亮。

0421

台大新聞研究所訪談：

女性自閉症者晚確診與制度忽略

🌱當女孩不再「隱形」——一場關於理解的訪談

最近，我們接受了國立臺灣大學新聞研究所同學的訪談。
這不只是一場採訪，更像是一段慢慢被說出來的生命故事。

在談「自閉症」或「亞斯特質」時，多數人腦中浮現的，往往是男孩。
但在現場，我們談的，是另一群更容易被忽略的孩子——女孩。

🌸「她看起來很好」，卻可能正在努力撐著

在我們的經驗中，亞斯女孩大致會呈現兩種樣貌：

一種是外向、情緒直接的孩子，
她們可能在學校出現情緒爆發，因此較早被注意。

但另一種——也是更常被忽略的——
是安靜、乖巧、配合度高的孩子。

她們很努力做到「大家期待的樣子」，
這種現象，在專業上稱為「社交偽裝（masking）」。

她們：

• 上課認真、作業完成
• 不製造麻煩
• 看起來「沒有問題」

但其實，她們可能：

• 不知道怎麼交朋友
• 常被同儕視為「怪怪的」
• 把所有壓力帶回家才崩潰

這些孩子，不是沒有困難，
而是——困難被藏起來了 。

🧩制度看得見行為，卻不一定看見痛苦

訪談中我們也談到一個很現實的問題：

👉 醫療診斷 ≠ 學校資源

孩子在醫院可能已經被判定為自閉症或亞斯特質，
但回到學校，是否能取得特教資源，
卻取決於——

「她有沒有在學校造成困擾？」

如果孩子很會撐、很會配合，
反而可能被歸為「一般生」，沒有資源。

這也讓許多女孩卡在一個尷尬的位置：
有困難，卻拿不到支持。

💔長大之後，才終於理解自己

很多亞斯女孩，是在青春期甚至成年後才被發現。

當她們回頭看過去，常會出現一種感覺：

「原來我一直這麼努力，是有原因的。」

那些在人際中的挫折、
那些「為什麼我跟別人不一樣」的疑問，
在那一刻，才終於被理解。

但也因為長期壓抑，
她們更容易同時出現焦慮、憂鬱等心理困擾 。

🌈她們其實，很想被理解

在訪談的最後，我們談到一個很重要的觀察：

相較於男孩，
許多亞斯女孩更渴望被理解、被連結。

她們會努力學習社交、模仿對話、觀察他人，
甚至發展出自己的「社交策略」。

只是這一切的背後，其實很辛苦。

✨如果有一件事可以改變

如果要讓這些女孩不再「隱形」，
我們或許需要一起做到三件事：

1. 更早看見內在困難，而不只外顯行為
2. 讓教育與醫療之間的支持可以真正接軌
3. 讓社會理解：乖，不代表不需要幫助

這場訪談，讓我們再次確認一件事：

有些孩子不是沒有聲音，
只是我們還沒學會聽見。

而當有人願意理解的那一刻，
她們的人生，真的會不一樣。

如果你身邊，也有一個「看起來很好」的孩子，
或許，可以多問一句：

👉「你，還好嗎？」

0424

家長公益講座

【安置普通班特生，幼小轉銜經驗分享】

今天，我們舉辦了一場很多家長都在等的講座——

#安置普通班特生 #幼小銜接經驗分享

由理事長——張家敏老師主講

很多家長在孩子要升小學的時候，

心裡其實都有一樣的焦慮：

我是不是選錯？

孩子會不會受傷？

如果出狀況，我該怎麼跟老師說？

而這場講座，一開始就先做了一件很重要的事——

先照顧家長自己。

因為當家長很累、很焦慮的時候，

很多選擇，其實都會變得更困難。

這場講座，幫大家做了三件很關鍵的事：

看懂孩子現在的需要

理解不同安置的「真實樣貌」

找到家長不委屈的位置

家敏老師也提醒一個很重要的觀念：

安置，是「現在式」，不是定終身。

普通班、普通班＋資源、特教班，

沒有哪一種是「最好」，

只有哪一種「現在比較適合孩子」。

而真正影響孩子適應的，

往往不是課業，

而是——

每天要面對的人

被要求的方式

情緒能不能被理解

（這句話，很多家長當場點頭）

很多家長最有感的一段，是這個提醒：

「真正有幫助的，是讓老師用得上的資訊。」

不是急著解釋、

不是一個人扛下所有，

也不是什麼都不說。

而是——

好好觀察

把資料整理好

跟老師一起討論方案

另外一個很實用的重點，是「IEP」

很多人以為 IEP 是解決所有問題的工具，

但其實——

IEP 是學校的教育計畫，不是家庭困擾的解決方案。

它的重點，是幫助孩子在「現在這個階段」

可以被支持、可以學習。

講座最後，家敏老師分享了一句話，

很多人都默默記下來：

把資料準備好、把問題準備好、把心情準備好。

因為——

情緒穩定，是所有對話的關鍵。

這場兩個小時的講座，沒有華麗的包裝，

但幾乎每一段內容，

都是家長「回家就能用」的東西。

也讓我們再次確認——

我們想做的，不只是提供資訊，

而是陪家長在最關鍵的時刻，

做出比較不後悔的選擇。

謝謝每一位上線參與的家長夥伴，

也謝謝台北市政府社會局、萬海慈善基金會的支持，

讓這場講座能夠免費提供給更多需要的家庭。

0426

寶可夢戰隊

🌟 當孩子在成長，家長也一起長出力量

四月份的寶可夢戰隊，我們明顯感受到一件事情正在發生——
👉 這不再只是孩子的團體，而是「孩子＋家長」一起成長的場域。

👨‍👩‍👧 親子共韌計畫啟動：家長，也有自己的支持圈

隨著協會正式推出「親子共韌計畫」，
我們開始邀請家長在孩子上課的同時，彼此坐下來聊一聊。

一開始，其實只是很自然的陪伴——
但慢慢地，這個空間變得不一樣了。

👉 從小四到大學生的家長
👉 從剛開始困惑，到已經走過十幾年的歷程

這些家長們，開始形成一種很珍貴的狀態——
「前輩帶後輩」的自然支持系統。

有家長分享孩子從拒學、情緒低谷，到重新願意出門的歷程
有家長談如何面對醫療、學校、特教資源的拉扯
也有家長很真誠地說出：

👉「其實我們也是一路跌跌撞撞過來的。」

這些不是理論，而是真實走過的經驗。

根據家長聚會逐字稿整理：

可以清楚看到，每一個家庭都在不同挑戰中調整、修復，
而「有人可以聊」、「有人懂」，本身就是一種很重要的支持。

慢慢地，我們看到一個改變——

✨ 家長不再只是「帶孩子來上課的人」
✨ 而是「一起學習怎麼陪孩子的人」

🧑‍🏫 新老師加入｜雙教師模式，戰隊正式升級！

四月份另一個很重要的轉變——
👉 新老師正式加入，戰隊進入「雙教師模式」！

在觀摩兩次課程後，潘老師決定加入團隊，
成為我們期待已久的夥伴。

老實說，這不只是「多一位老師」而已。

而是——
👉 整個戰隊運作開始升級。

在過去，老師一個人需要同時兼顧：

• 教學引導
• 行為觀察
• 情緒支持
• 對外溝通

現在，有了雙教師：

✨ 一位更專注在孩子的學習與策略引導
✨ 一位補上溝通、整理、轉譯的角色

特別是對於本身較不擅長溝通的老師來說，
這樣的搭配，讓整個團隊運作更順暢。

也讓我們更有能力去做一件重要的事——
👉 把「孩子在這裡學到的」，整理成可以被看見的成果。

就像夥伴說的那句話：

🎉「戰隊就像換了一身新裝備，一層一層往上升級！」

🎴 孩子的改變，開始「帶得回生活」

在教學現場，我們持續透過：

• 卡牌策略訓練
• 對戰情境練習
• 社交互動引導

幫助孩子練習：

✔ 情緒調整
✔ 挫折容忍
✔ 溝通能力
✔ 自我控制

但四月份，我們更在意一件事：

👉 這些能力，能不能帶回生活？

而答案開始出現了。

有孩子開始願意主動出門參加活動
有孩子在家中與父母的對話變多
有孩子在學校慢慢找到自己的位置
甚至有孩子，透過卡牌建立起真實的人際連結

這些改變，很多時候不是老師單方面做到的，
而是——

👉 孩子＋家長＋環境，一起作用的結果。

💛 我們正在做的，是一件不簡單的事

寶可夢戰隊，從來就不是只是「打牌」。

它是一個媒介，
讓孩子有機會：

✨ 被理解
✨ 被接住
✨ 練習與人相處
✨ 找回對生活的動力

而現在，我們更進一步做到的是：

👉 讓家長，也不再孤單。

四月份的戰隊，真的有一種很深的感覺：

我們不只是陪孩子長大，
而是陪著一整個家庭，一起走。

接下來，這條路還很長，
但我們已經不是一個人了。

我們是一個隊伍 💛