◉◉ 協會大小事 ◉◉

『老師，你知道我數學小考考幾分嗎？』 ....我還沒反應過來，Ｃ又一臉羞愧地說『算了算了，我還是不要讓你知道好了...』 他這一來一回的，我已經有了個心理準備，他考差了，差得史無前例，所以不敢面對我，但又想讓我知道遇到了困境。

「沒關係，你說吧！」「你說吧你說吧！我又沒罵過你！」 Ｃ扭來扭去，最後很小聲的說：『6分』 ...我倒吸了一口氣，然後笑出來，説「你....」 「所以是為什麼？？」我喜歡問為什麼，因為比起分數高低，他如果有認真思考考差的原因，才有可能進入下一個有效的行動。

孩子六年級了，五年級時，C進入了我的帶班之下，其實他是個很認真、但沒有太突出的數學天份的孩子，但是Ｃ自主要求進入夜晚的課業輔導，我當時問她『是聽說很好玩嗎？為什麼想進來？』 她很簡單直白的說：

『我想要進步。』

我有時候很難想像這樣的話可以出自一個五年級的孩子口中，所以每次回想起來都還是跟聽到的當時一樣感動。

後來，她很少缺課，很積極參與，六年級除了Ｃ還有兩個孩子也跟Ｃ一樣的積極努力，他們在每周四天的夜間課程中，堅持了一天又一天，我在他們身上逐漸地看見與其他孩子不同的能力，他們比起其他孩子更能專注地堅持目標，擁有多一點點靜下來思考的能力。

這種能力不一定會反映在成績上，但是當Ｃ告訴我他考了一個6分回來後，臨近段考，他們三個都主動向我要了數學練習卷，我從不要求他們寫完，也從來不檢查，但是我印足了4頁的練習題，以免孩子需要卻沒有題目，結果那天他們沒有功課，卻死死地坐在位置上，堅持著要把那4頁每一題都寫完...........

『去休息一下，你頭腦累了。』「不要！」 ........他們的拗搞得我頭都昏了。

下班前，我又被Ｃ纏上，『老師，你給我印體積和表面積那單元的題目。』 「...好吧..」

段考，他考了49回來，那不是什麼會被表揚的成績，但是他自己知道，他進步了。而我知道，這份執拗終會讓他遇到他的成功。

◉◉ 簽名檔 ◉◉

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