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2026 隱性障礙學童冬令營：

「身心腦挑戰營 」

2026 隱性障礙學童冬令營

「動身・動心・動腦 — SCC 身心腦挑戰營」

每年冬天，希隱力都有一群孩子，在營隊裡經歷一段很特別的旅程。

這不是一個只教知識的營隊，也不是單純玩樂的活動。
對很多孩子來說，這四天三夜，是一次重新認識自己、重新相信自己的機會。

今年的冬令營主題是
「動身・動心・動腦 — SCC 身心腦挑戰營」

SCC代表的是三個核心精神：
S 自律（Self-discipline）
C 合作（Cooperation）
C 勇氣（Courage）

整個營隊的活動設計，都圍繞著這三件事情展開。

這次的課程由身心腦整合教練設計，結合了
身體活動、心理素質、認知刺激與互動表達，
再由特殊教育老師、國小與中學教師，以及學生志工一起陪伴孩子完成整個學習歷程。

在四天三夜裡，孩子們從低空體驗活動開始，一步一步透過各種任務與遊戲，慢慢練習：

從「體驗」產生想法
從「表達」說出想法
再從「傾聽」理解他人

而這些能力，正是隱性障礙孩子在生活中最需要、卻最難被練習的部分。

低空活動：原來我不是一個人

營隊中最令人印象深刻的，是一系列的低空體驗活動。

在「高牆」關卡中，一位孩子需要爬上一面高高的木牆。
單靠自己幾乎不可能完成，但當下面的隊友一起撐住他的腳，上面的夥伴伸出手把他拉上去時，那一刻所有人都知道——

這件事不是一個人完成的。

有人負責托住，有人負責拉人，有人負責提醒動作。
每個角色都很重要。

在「毒龍潭」與「賞鯨船」的活動中，孩子們也必須一起思考策略、分配位置，才能讓整個團隊順利通過。
有的孩子一開始很急，有的孩子會緊張不敢動，但當大家慢慢找到合作節奏時，整個團隊就像突然運作起來一樣。

而在「信任遊戲」裡，孩子需要閉上眼睛，由隊友帶著前進。
對很多孩子來說，這是一件非常不容易的事情。

但當他們真的願意把自己交給隊友時，也同時在學習一件很重要的事：

原來世界上有人可以接住我。

在活動裡，看見孩子的改變

營隊的老師們每天都會做觀察紀錄，因為每一個小小的變化都很珍貴。

有的孩子一開始在靜態課程中很難專注，但會在休息時間自己找到喜歡的事情，例如安靜地玩車子，讓自己慢慢穩定下來。
也有孩子在活動中逐漸學會遵守規則，從原本需要提醒，慢慢變成可以自己做到。

還有孩子在團隊任務裡，第一次願意表達自己的想法，或是主動詢問：「現在我可以幫忙什麼？」

這些看起來很小的改變，其實都是孩子在累積自我效能的過程。

中學生小隊輔：另一種成長

除了國小學員外，營隊裡還有一群很重要的角色——
曾經是學員、現在成為小隊輔的中學生。

他們需要協助帶領活動、觀察學員狀態，也會在營隊中進行簡報與自我檢核。

這些孩子其實也曾經是需要被幫助的人，但當他們開始能夠幫助別人時，整個自我定位就會慢慢改變。

從「被照顧的人」
變成「可以照顧別人的人」

這樣的角色轉換，往往帶來很大的自信與責任感。

一個讓家長可以安心休息的營隊

很多家長在報名時，其實心裡都帶著很深的疲累。

平常在家庭生活裡，親子溝通、親師溝通、情緒衝突與學習壓力，常常讓家長幾乎沒有喘息的空間。

因此，希隱力在設計營隊時，一直有一個很重要的目標：

讓孩子被好好接住，也讓家長可以安心休息。

四天三夜的營隊結束後，協會也會為家長舉辦座談會，並提供完整的觀察紀錄與書面報告，讓家長更了解孩子在團體中的樣子。

曾經有一位家長在營隊後分享：

當希隱力說「把孩子交給我們」，
她和先生真的把很沉重的擔子交了出去。

看到孩子每天都開心、有人理解他、願意接住他，
那幾天的放鬆，讓整個家庭重新找回了力量。

從一個媽媽的經驗開始

其實，希隱力營隊的誕生，本身就來自一個很真實的故事。

多年前，家敏老師的孩子曾經參加夏令營，卻在第一天就被退營。
那種無助與挫折，讓她決定自己舉辦一個 真正能接住隱性障礙孩子的營隊。

從最初的「奔跑吧！小星星！」營隊開始，到現在逐漸發展出完整的培訓制度、志工團隊、觀察團與攝影團，這個營隊已經陪伴了許多孩子與家庭。

在這裡，孩子可以慢慢長大

在希隱力的營隊裡，我們常常看到一件很感動的事情。

有些孩子一開始來時很緊張、很安靜，甚至不太敢與人互動。
但幾年之後，他們可能變成小隊輔，開始帶著其他孩子完成任務。

這些成長，也許不會在成績單上出現，
但卻是人生裡非常重要的能力。

自律、合作、勇氣。

這三件事情，正是SCC營隊想送給孩子的禮物。

而每一年的冬天，我們都期待再次看見——
孩子們在動身、動心、動腦的過程中，慢慢發現：

原來自己，比想像中更有力量。

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2/6

青少年自我復能團體--寶可夢戰隊寒假密集訓練

青少年自我復能團體｜寶可夢戰隊寒假密集訓練（2/4–2/6）

有些孩子，在學校裡很難找到自己的位置。
上課時不容易專心、在人際互動裡常常卡住、情緒一來就很難停下來。

但當一副寶可夢卡牌攤開，他們就開始有話想說。

今年寒假，希隱力的 「青少年自我復能團體—寶可夢戰隊」 進行了三天的密集訓練。對很多孩子來說，這不只是「打牌」，而是一個可以練習思考、練習社交、也練習情緒調節的地方。

在這裡，卡牌成為孩子與世界互動的一個媒介。

交換牌組：學習不同的思考方式

在平常的戰隊練習中，很多孩子會習慣只玩自己熟悉、也比較強的牌組。
但這一次，老師刻意設計了一個新的練習方式——

交換彼此的牌組。

當孩子開始嘗試別人的牌組時，原本熟悉的策略突然不再適用，很多思考方式也需要重新調整。

有隊員分享，在玩不同牌組的過程裡，他發現自己的思考方式變得比較不僵化。
甚至回到補習班之後，原本聽不太懂的題目，竟然開始慢慢理解了。

原來，卡牌遊戲裡的策略思考，其實也會影響到日常學習。

而另一位平常習慣只玩「最強牌組」的隊員，也在老師的鼓勵下嘗試使用相對不那麼強的牌組。從一開始的不習慣，到慢慢體會不同玩法的樂趣，他開始發現：

原來輸贏之外，還有很多值得享受的過程。

卡店模擬器：學會觀察別人

戰隊的孩子其實很喜歡練牌，但很多人有一個共同的習慣——

只想自己玩，不太願意看別人怎麼玩。

於是老師利用大家感興趣的「卡店模擬器」，設計了一個新的練習方式。
大家輪流操作同一個存檔，其他人則需要觀察對方的策略，並提出自己的看法。

一開始，有隊員坐在旁邊說：「我不要看，我只想自己玩。」
但當看到其他人都很專心地討論與分析時，他也慢慢被吸引進來。

「如果剛剛那一步換成這樣會不會更好？」
「對手可能會做什麼？」

孩子們開始從單純的遊戲玩家，慢慢變成能夠 觀察、分析與討論策略的隊友。

這樣的過程，其實就是團隊學習的一部分。

現開賽：重新理解輸贏

很多卡店活動都有排名和獎品，因此不少孩子會很在意「一定要拿第一」。

但這次老師帶大家參加了一場 初階牌組現開賽。
因為牌組強度差距不大，加上許多參與者都是新手，整體氣氛反而變得比較輕鬆。

比賽過程中，有隊員很開心地和大家分享自己的玩法與策略。
也有隊員第一次靠自己的努力拿到冠軍。

更重要的是，當有人輸掉比賽時，並沒有出現過去常見的挫折或情緒爆發，而是開始討論：

「如果下次遇到這種情況，我可以怎麼做？」

有孩子甚至說出一句讓老師很感動的話：

「因為失敗，我才知道下次要怎麼做。」

當孩子開始這樣思考時，輸贏就不再只是結果，而是學習的一部分。

卡牌，成為孩子走向社交的一座橋

在這三天裡，我們看見許多細微卻重要的改變。

有孩子主動說：「戰隊其實對我調整情緒幫助很大。」
也有孩子開始願意和陌生玩家聊天，甚至在卡店交到新的朋友。

還有孩子在享受遊戲的同時，也開始注意隊友的情緒與團隊狀況。

原本只專注於自己的對戰，
現在會看看旁邊的人是不是需要幫忙。

對很多隱性障礙的青少年來說，社交互動往往是一件很困難的事情。
但當互動是建立在共同興趣上時，很多原本卡住的地方就會慢慢鬆動。

自我復能：從興趣出發的成長

希隱力的寶可夢戰隊，一直有一個很重要的理念：

復能，不一定從困難開始，而可以從興趣開始。

對很多孩子來說，寶可夢卡牌是他們願意投入時間、願意思考、也願意與人分享的世界。

透過卡牌對戰、策略討論、團體活動與實際比賽，孩子們不只是在玩遊戲，而是在練習：

• 思考與策略
• 情緒調節
• 人際互動
• 面對挫折
• 團隊合作

這些能力，也正是青少年成長過程中最重要的基礎。

也許在外人眼中，這只是一群孩子在打寶可夢卡牌。

但在戰隊裡，我們看到的，是孩子們慢慢建立自信、學會理解別人，也開始找到自己在團隊裡的位置。

而當孩子願意走出第一步，
很多改變就會在不知不覺中發生。

2/7

支援大同育幼院早療中視訊講座：特殊生幼小轉銜家長要注意的事情

每年到了孩子準備升上小學的時候，許多特殊需求孩子的家長都會開始焦慮。

「我要不要選普通班？」
「資源班會不會被貼標籤？」
「如果選錯了，孩子會不會更辛苦？」
「萬一孩子適應不好，怎麼辦？」

這些問題，其實幾乎每個家長都問過。

2月7日上午，希隱力協會秘書長受邀到 大同育幼院早療中心，透過視訊方式與許多正在面對「幼小轉銜」的家長一起交流。兩個小時的講座裡，我們談的不是「要選哪一種安置最正確」，而是一起重新理解一件事情：

幼小轉銜的重點，不是選對班，而是讓孩子走得動。

很多家長在孩子進小學前，會花大量時間研究「普通班、資源班、特教班」的差異，希望找到一個「最好的選擇」。但老師提醒大家：
安置其實是 「現在式」的決定，不是定終身的安排。不同的支持密度、教學節奏與環境調整，只是為了讓孩子在目前的階段能夠適應與學習。

真正需要思考的問題其實是：
孩子現在的能力、情緒負荷、社交狀態與環境需求是什麼？
什麼樣的支持，可以讓他每天比較不那麼辛苦？

講座一開始，老師先邀請家長做了一個小小的「家長身心檢核」。很多家長看到題目時，都忍不住笑出來——
「睡不好」「常發脾氣」「對未來感到沒希望」「很容易被聲音干擾」……

這些狀態，其實在長期照顧特殊孩子的家庭中非常常見。老師也特別提醒大家：

今天這場講座，不是來檢核孩子，而是先看看家長自己現在站在哪個位置。

因為在陪伴孩子的過程中，家長往往早就已經耗盡了力氣。如果沒有先照顧好自己，再多的方法也很難真正用得上。

接著，老師也帶大家理解為什麼隱性障礙孩子常常會被誤解。
在學校裡，老師第一眼看到的通常是「行為」——例如離開座位、情緒爆發、衝動說話，或是影響班級秩序。但孩子內在其實可能正在經歷很多我們看不見的事情，例如：

神經多樣性的差異、
執行功能的困難、
情緒調節能力不足、
感官敏感、
或是注意力與衝動控制的挑戰。

很多時候，行為看得到，但原因看不到。

如果親師雙方只停留在「行為本身」，很容易陷入彼此誤解與對立。但當大家開始理解孩子背後的大腦機制與發展差異時，合作才會有可能開始。

在談到幼小轉銜的準備時，老師也整理出幾個家長可以開始做的事情。

第一件事，是建立穩定的生活作息。
對很多孩子來說，起床時間、早餐習慣、上學準備與睡眠時間，彼此之間其實都有很強的連動關係。當生活節奏穩定時，孩子每天面對學校時的壓力也會大幅降低。

第二件事，是整理孩子的資訊。
包含行為觀察紀錄、孩子的能力現況、過去的學習經驗，以及家長觀察到的重要事件。當這些資料被整理清楚時，和學校老師討論時就會容易很多。

老師也提醒家長：
親師之間最常卡住的，不是立場不同，而是看事情的角度不同。

如果家長可以把資料整理好、把問題準備好、把心情準備好，很多原本困難的對話，其實都可以慢慢找到共識。

在講座中，也花了一些時間介紹 IEP（個別化教育計畫）。很多家長聽到IEP時，常會以為那是一份「解決所有問題的文件」。但其實，IEP是學校的教育計畫，它的時間範圍通常只有一學期或一學年。對家長來說，孩子的未來是長遠的，但IEP更重要的是幫助大家把目標「具體化」，在一段時間內專注完成幾個可行的方向。

例如：
改善上課離座的頻率、
提升情緒調節能力、
增加社交互動、
或建立基本生活作息。

當目標被拆解成小步驟時，孩子就更有機會累積成功經驗。

講座最後，老師也分享了一個很重要的提醒：

很多家長在面對系統時，會覺得自己必須同時對抗很多事情——學校、制度、醫療、社會眼光。但其實，不需要一次對整個系統。

只要先找到一個「合作對象」就好。

在學校裡，可能是一位願意溝通的老師；
在校外，可能是一位理解孩子的專業者；
在家庭裡，也可能只是另一位和你站在同一陣線的大人。

只要有人可以一起看同一件事情，很多壓力就會慢慢減輕。

最後，老師也送給所有家長一句話：

孩子的成長路上，
很多關卡確實很難，
但往往都是 「關關難過，關關過」。

謝謝大同育幼院早療中心的邀請，也謝謝當天在線上認真聆聽與提問的家長們。

陪伴特殊孩子長大的路，也許不容易，
但你不需要一個人撐。