日期

名稱

內容說明

照片

3/8

問題解決社交團體

咦～這次的課也太有趣了吧！😆✨
【#活動紀錄｜人生的考驗，竟然是選隊友？！】

這週我們在哈密基地聊的主題，超級生活感爆棚！老師一開始就丟出一個問題：「你覺得，遇到問題的時候，重要的是什麼？」結果答案五花八門，有人說資源，有人說運氣，有人說努力……結果老師笑笑地說：「其實啊，最重要的是──隊友！」👯‍♂️👯‍♀️

🔹 隊友選錯，下場超慘……
老師舉了好多生活中會遇到的例子。比如，明明一開始說好要一起做報告，結果到最後只剩你一個人熬夜打完。😵‍💫 還有打團戰遊戲時遇到雷隊友，一直送人頭，害你怎麼拼都贏不了。🎮

最有趣的是，老師問大家：「如果現在要選三個人跟你一起闖關，你會選誰？」
答案從「最好朋友」、「最聰明的人」、「最會處理危機的人」通通都有，討論超熱烈！🔥

🔹 人生也是場選隊友的遊戲
不只是做報告、打遊戲，連人生也一樣啊～
🎯 老師提醒大家，「選對人合作，才能事半功倍；選錯人，只能事倍功半還被拖累！」

那怎麼選隊友？老師教了幾個小撇步：
✔ 看他遇到困難時會不會扛責任，還是只會推鍋。
✔ 看他遇到小事時的態度，細節超級關鍵。
✔ 看他願不願意跟別人一起分擔成果，不是只想搶功。

🔹 面對不同隊友，策略也要不同！
如果真的選到了「雷隊友」怎麼辦？老師教我們兩種生存法則：
💬 溝通協調：試試看能不能把大家的目標拉回來，找出彼此能配合的方式。
🚪 適時放手：如果對方完全沒辦法溝通，那就適時劃清界線，別讓自己無止盡消耗。

🔹 #最後總結
✔ 選對隊友，人生路會輕鬆很多！
✔ 遇到雷隊友，別硬撐，學會止損也是一種成長！
✔ 懂得經營好的人際關係，未來不論是學校還是職場，都能走得更順～

🌟老師還補一句超有感的話：「好隊友是會讓你一起變強的人，而不是把你拖下水的人！」🌟

3/9

情緒謎語桌遊研習會

一、活動基本資料

• 活動名稱：情緒謎語桌遊研習會
  
  
• 活動日期：2025年
  
  
• 參加對象：隱性障礙孩子教育工作者
  
  
• 主辦單位：希隱力協會
  
  

二、活動目的

本次研習會旨在透過實際操作「情緒謎語」桌遊，協助教育工作者認識人際溝通與社會情緒學習（SEL）之教學素材，提升教學現場推動情緒理解與人際互動能力的技巧，並即時回應參與者在應用上的疑問，強化實務運用的可行性。

三、活動內容摘要

1. 情緒謎語桌遊介紹
   
   
• 以校園人際衝突為主題設計的情境推理桌遊，透過察言觀色、推測他人情緒，訓練情緒辨識與人際理解能力。
  
  
• 桌遊特色：
  
  
• 18張情緒卡及情緒圖版，認識情緒及其強度變化。
  
  
• 4種玩法，融合邏輯推理、表情觀察與肢體語言解讀。
  
  
• 精選生活化事件題庫，增強場景代入感。
  
  
• 適合全班分組進行，操作簡單易上手。
  
  
2. 流程安排
   
   
• 由講師逐步說明各種玩法規則。
  
  
• 現場模擬示範，分組體驗「玩家演出情緒，其他人猜測」的過程。
  
  
• 引導學員演練情緒詮釋差異、表情及語氣的微妙變化。
  
  
• 同步開放提問，針對教育現場應用、學生適應程度、課程設計建議等問題進行即時答疑。
  
  
3. 桌遊應用說明
   
   
• 特別介紹搭配課堂使用的模式，如何將桌遊融入人際溝通、社會情緒學習、表演藝術等不同領域。
  
  
• 分享課堂管理小技巧，如分組操作、情緒強度調整、課後延伸討論建議。
  
  

四、參與者回饋

• 學員普遍認為「情緒謎語」設計生活化且貼近學生日常，有助於提升學生的情緒覺察與互動意願。
  
  
• 教育工作者們表示遊戲規則簡單、靈活度高，適合不同年齡層學生。
  
  
• 多位學員對於結合表演元素、讓學生練習肢體語言與非語言訊息辨識的設計給予高度肯定。
  
  
• 部分學員建議未來可加入更多特殊情境，如自閉症、ADHD孩子可能出現的特別反應例子，以加強實務對應。

3/16

單位合作：大同育幼院學習適應支持服務計畫

一、活動基本資料

• 活動名稱：大同育幼院學習適應支持服務計畫 家長期初會議
  
  
• 會議日期：2025年3月16日
  
  
• 參加對象：大同育幼院安置兒少之家長
  
  
• 主辦單位：大同育幼院
  
  
• 服務團隊：職能治療師、臨床心理師、特教老師、社工師
  
  

二、活動目的

本次會議主要針對三位參與學習適應支持服務計畫之兒童（許皓翔、陳昱帆、曾毓珊），向家長說明：

• 依據寒假期間進行的觀察與初步評估，擬定之個別化服務目標與行動策略。
  
  
• 確認家長對計畫內容的理解與認同，並蒐集家長針對孩子近況與計畫執行的疑問或建議。
  
  
• 強化家長與服務團隊之間的溝通與合作，促進後續支持服務的順利推動。
  
  

三、會議內容摘要

1. 個別計畫內容說明
   
   
• 針對每位孩子，依據學習與情緒、社交表現等需要，擬定五大領域目標（如自信建立、行為表現、情緒能力、社交互動、專注力等）。
  
  
• 詳細說明每項目標下的行動策略、家長配合方式及執行者分工。
  
  
2. 服務期程與方式
   
   
• 確認服務期間（114年1月5日至114年6月28日）。
  
  
• 每月固定追蹤服務進展，並進行中期與期末評估。
  
  
3. 家長疑問回應與支持討論
   
   
• 針對家長關心的孩子情緒反應、適應問題、生活自理與學校表現等議題進行詳細回覆。
  
  
• 提供具體家庭配合建議，如情緒筆記本使用、行為檢核表練習、日常生活中增強互動技巧等。
  
  
4. 合作期待
   
   
• 強調家長持續觀察、回饋的重要性。
  
  
• 鼓勵家長以正向回饋與支持性溝通協助孩子達成目標。
  
  

四、參與者回饋

• 家長普遍表示對孩子個別化支持計畫有更清楚的理解，感受到服務團隊的用心規劃。
  
  
• 多位家長表達對於孩子在寒假期間至今已有些微進步的欣慰，同時也期待透過此計畫持續累積改變。
  
  
• 家長認同本次提出的「情境筆記本」、「社會性故事」、「情緒詞彙訓練」等實務策略，認為可行且願意配合實踐。
  
  
• 部分家長提出希望能提供更多家庭應用範例，以利在家中更自然地融入訓練。

3/22

問題解決社交團體

✨【#活動紀錄｜大人的教養不一致，孩子該怎麼辦？】✨

這週的課，氣氛很特別～
老師一開場就問：「你們家，教養一致嗎？」
結果大家的反應是……一陣乾笑😅（超級懂那種尷尬又無奈的感覺！）

🔹 大人不一致，到底有多崩潰？
老師帶著大家一步步拆解：「大人教一套、另一個大人打槍」，這種情況對小孩到底影響多大？
有同學立刻分享說：「小時候媽媽說可以，爸爸又禁止，結果我搞到後來都不知道該聽誰的！」😂

結果老師直接點破重點：
👉 教養不一致 = 行為準則不一致
👉 行為不規律，結果就容易出問題！
👉 能量消耗爆表，小孩每天都像在打怪一樣累！

🔹 那到底該怎麼辦？
老師教了三招超實用的處理方式：

✔ 第一步：跟自己對話🧠
先搞清楚自己到底在氣什麼？不然一味生氣，只會越來越焦躁。要問自己：「為什麼我不能接受這種做法？這背後是什麼情緒？」

✔ 第二步：跟別人對話🗣️
有時候，不是自己一個人悶著就能解決，要學著找重要他人（比如爸媽、老師、信得過的朋友）聊一聊，釐清想法。也可以找專業人員（比如心理師）討論更深層的東西～

✔ 第三步：跟親人對話💌
這個最硬核，但也是最重要的一步！
老師說：不一定要直接面對面，可以用寫信、傳訊息、甚至錄音、畫圖……用自己舒服的方式慢慢表達。重點是要試著打開溝通的門，讓對方有機會理解你的感受和需求。

🔹 教養不一致，是危機也是轉機！
老師提醒大家，家庭氣氛如果一直是「緊張與害怕」，小孩很容易變得敏感、壓抑或衝動。但如果大人們願意調整一下，重新建立規律，其實也可以慢慢修補破損的關係！✨

🔹 #最後總結
📢 沒有完美的教養，但可以有更懂彼此的溝通！
📢 面對不一致，先懂自己，再懂對方，才有機會一起成長～
📢 教養是兩代人的功課，不是小孩單方面的責任！

3/23

協辦：從神經多樣化瞭解語言治療與日常應用

一、活動基本資料

• 講座主題：從神經多樣化瞭解語言治療與日常應用
  
  
• 講座日期：2025年3月23日（日）
  
  
• 主講人：王道偉博士
  （東華大學教育與潛能開發學系博士／臺北市語聲語言治療體系創辦人）
  
  
• 參加對象：身心障礙孩子之家長
  
  
• 主辦單位：台灣語言溝通障礙發展協會
  
  

二、活動目的

本次講座旨在協助身心障礙孩子的家長，從神經多樣化的觀點理解語言治療專業，並認識如何將語言治療的理念與策略，應用於孩子的日常生活中，進而促進溝通、社交與學習能力的全面發展。

三、講座內容摘要

1. 語言治療專業知識介紹
   
   
• 說明語言治療專業涵蓋的範疇，包括言語科學、神經語言學、聽語神經機轉等多學科整合。
  
  
• 強調語言治療從傳統語音矯正、語彙增加，轉向重視語言的功能性與實際應用。
  
  
2. 神經多樣化與語言發展
   
   
• 引介神經多樣性概念，闡述神經多樣化（如自閉症）個案在語言發展上可能呈現的多樣性特徵。
  
  
• 分享自閉症倡導者Jim Sinclair等人的理念，強調應尊重並正面看待神經多樣族群的差異。
  
  
3. 語言治療介入策略
   
   
• 說明整合式語言治療的核心概念，介紹以**ICF（國際健康功能與身心障礙分類系統）**為基礎的跨專業團隊合作模式。
  
  
• 介紹不同溝通支持系統，如PECS圖片交換系統、TEACCH結構化教學與SCERTS模式，提供家長多元的實用介入方法。
  
  
4. 日常應用與經驗分享
   
   
• 透過具體案例分析，引導家長了解如何在生活中觀察、支持孩子的語言與社交發展。
  
  
• 強調語言學習與感官經驗、神經傳導及記憶的密切關係，鼓勵家長創造豐富的互動情境，促進孩子的整體發展。
  
  

四、參與者回饋

• 多數家長表示，對於語言治療專業有了更深入且系統性的認識，打破以往僅認為是「矯正發音」的單一印象。
  
  
• 理解到神經多樣化孩子在語言溝通上的特質差異，有助於減少焦慮，調整親子互動方式。
  
  
• 家長特別肯定講師運用生活案例解說，使理論知識與日常應用緊密結合，便於實際操作。
  
  
• 部分家長希望未來能有進一步的小型實作課程，如PECS操作練習、家庭版溝通策略設計等。

3/27

成人線上諮詢：學前及小學特教問題QA

一、活動基本資料

• 活動名稱：免費視訊幼稚園與小學特教問題QA
  
  
• 活動日期：114年3月27日（星期四）
  
  
• 活動時間：晚上19:30～21:00
  
  
• 活動方式：線上視訊會議
  
  
• 參加人數：同時線上約22人
  
  
• 出席人員：
  
  
• 老師群：○○老師（花媽）、○○老師、○○老師、○○老師（澐媽）、○○老師
  
  
• 志工群：○○志工、○○志工、○○志工、○○志工、○○志工
  
  

二、活動目的

• 透過線上即時問答，協助家長釐清關於學齡前及小學階段特殊教育相關疑問。
  
  
• 根據孩子個別狀況提供專業建議，協助家長掌握後續資源運用與家庭支持方向。
  
  
• 促進家長與專業團隊的交流與合作，共同提升孩子的學習與適應能力。
  
  

三、活動流程與內容摘要

1. 問題提問與回應規範
   
   
• 活動開始前，統一提醒家長提問需提供：
  
  
• 孩子的年齡、學齡
  
  
• 所在縣市
  
  
• 是否持有手冊或特教身份
  
  
• 問題焦點內容
  
  
• 尊重隱私、鼓勵具體提問，促進有效對話。
  
  
2. 家長提問重點整理與專業回應
   
   
• Q1 ○○家長提問
  
  
• 孩子狀況：10歲四年級女生，桃園龜山，自閉症診斷＋輕微注意力不集中，小肌肉發展遲緩，手作能力與自信落差大。
  
  
• 回應摘要：
  
  
• 建議針對感覺統合及精細動作加強練習（大肌肉→腕力→握力→指力順序）。
  
  
• 結合孩子喜好設計手作活動，從簡單、有成就感的半成品開始建立自信。
  
  
• 鼓勵家長與學校溝通爭取資源，如適應體育、資源班協助。
  
  
• Q2 ○○家長提問
  
  
• 孩子狀況：12歲小六男生，台北市，亞斯伯格症診斷，無特教身份，衝突行為頻繁。
  
  
• 回應摘要：
  
  
• 針對藥物（利他能）恐懼問題，建議以「作用大於副作用」概念協助孩子理解，並與孩子約定共同嘗試用藥時間。
  
  
• 建議開會前與學校釐清討論目的與重點，強調家長積極配合並尋求學校合作。
  
  
• 強化孩子生氣時的安全離開與發洩策略（如設置沙包、安排安全空間）。
  
  
• 引導家長自我調適，重視自身情緒管理與支持系統。
  
  
• Q3 ○○家長提問
  
  
• 孩子狀況：2.5歲女生，台北市，尚未確診，疑似自閉症表現（無指示理解、無語言表達）。
  
  
• 回應摘要：
  
  
• 建議儘速至大醫院兒童心智科評估，不必等滿三歲。
  
  
• 優先啟動早療及職能治療資源，即便尚未正式診斷。
  
  
• 在家中可透過分享式注意力訓練、感覺統合活動（如輕推鞦韆、簡單丟接球練習）促進發展。
  
  
• 引導家長學習基本早療技巧，累積正向親子互動經驗。
  
  
3. 整體討論與情緒支持
   
   
• 強調家長在面對孩子情緒與行為問題時，應自我照顧優先，適時尋求專業協助。
  
  
• 分享穩定情緒、延遲反應與尋求資源的實用經驗，鼓勵家長相信自己與孩子都在成長的路上。
  
  

四、參與者回饋

• 家長普遍表示透過即時提問與細緻回應，獲得針對自己孩子狀況的具體建議，感到安心與被支持。
  
  
• 感謝老師群從教育、心理、職能治療等多角度提供整合性回應。
  
  
• 多位家長反映活動氣氛溫暖，能坦誠表達焦慮與困難，紓解陪伴過程中的孤單與無助感。
  
  
• 有家長表示將依據建議，主動與醫療機構或學校接觸，啟動下一步行動。

3/29

寶可夢戰隊自我效能團體

🎉【3/29 希隱力寶可夢戰隊活動小日記】🎉

欸～跟你們說，這次的戰隊課真的是又感動又好笑啦！除了打牌以外，大家的「人與人之間的互動力」也大升級，根本就像一群小夥伴一樣，超有感情的～❤️

🌟 打牌以外的交情大躍進

還沒上課前，就聽到幾個孩子在聊學校的大小事，結果打牌前居然還玩起了真心話大冒險！而且路上走著走著，聊天對象也會換來換去，不再黏著單一個人，感覺彼此越來越自然、越來越有「夥伴感」了～

🎤 助教示範超吸睛

這次特別邀請助教上台示範怎麼介紹自己的牌組，還搭配了動漫作品，結果大家看到簡報眼睛都亮了，直呼「好厲害！」。而且大家開始慢慢懂得，不是只會照念卡片效果，而是要講「這張卡在什麼時候用最好」，進步超有感耶！

🧠 減少鷹架，小隊員也能撐住！

老師故意不讓發言的人上台，想看看大家能不能自己維持專注。剛開始有點小混亂啦，不過提醒一下之後，大家就很認真地一個個舉手發言，超可愛的啦～

🥊 面對衝突，慢慢學習成熟

課堂上也練習了怎麼處理打牌時的小摩擦。雖然一開始被點到的孩子有點小尷尬，不過在老師提醒「對事不對人」之後，情緒收得很快，而且還會主動提醒其他同學不要問是誰，進步真的很大👍

🧹 生活習慣也默默變好了

這次大家吃完飯都會自己拿紙巾包便當盒，不用老師提醒，自己就動起來了！小地方的改變，最暖心～❤️ 不過集合出發這件事還要再練一下啦哈哈哈～

🚀 小小觀察：每個人都在成長

• 有人開始懂得理性討論牌組，不再憑感覺亂放卡。
  
  
• 有人可以控制情緒，不會因為輸了就悶悶不樂。
  
  
• 有人輸了還去教陌生人打牌，直接開啟社交小達人模式。
  
  
• 也有人慢慢能接受新的挑戰，不再怕換牌組。
  
  

總之啊，這次真的超級明顯感受到：
「我們不只是在學打牌，大家也在學怎麼當一個更好的人。」

3/30

成人講座：掌握技巧應對隱障者的日常溝通

一、活動基本資料

• 講座主題：掌握技巧應對隱性障礙者的溝通挑戰
  
  
• 講座日期：2025年3月30日（日）
  
  
• 主講人：黃自強 語言治療師
  
  
• 參加對象：身心障礙孩子之家長
  
  
• 主辦單位：台灣語言溝通障礙發展協會
  
  

二、活動目的

本次講座旨在協助家長了解隱性障礙者（如自閉症、學習障礙、ADHD等）在溝通上常見的挑戰與表現，提供實務應對技巧，增進家長在日常生活中支持孩子溝通、理解、社交的能力。

三、講座內容摘要

1. 隱性障礙者的溝通特性
   
   
• 說明溝通的基本要素（語言元素、語言外元素、非語言元素）。
  
  
• 解釋自閉症、學習障礙、ADHD孩子在語意理解、語法表達、語用互動上的典型困難，如：
  
  
• 字面理解、比喻困難
  
  
• 詞序錯誤、句法簡單
  
  
• 對話跳躍、回應延遲
  
  
• 語調平板、背誦對話內容等。
  
  
2. 語言發展與常見問題
   
   
• 說明兒童詞彙量及語言結構發展的年齡對照。
  
  
• 分析構音問題類型與改善策略，包括口腔動作練習及擬聲詞練習。
  
  
• 提及動詞時態、量詞使用等語法錯誤的常見表現。
  
  
3. 成功溝通的引導策略
   
   
• 了解孩子的喜好、能力與敏感點。
  
  
• 同時運用口語與非口語多元溝通管道。
  
  
• 透過說明社會情境與使用「社會性故事」協助理解與行為調整。
  
  
• 強調溝通應以降低不確定性、建立共享經驗為目標。
  
  
4. 學員提問回應
   
   
• 整合事前收集的學員提問，針對情緒行為管理、語言與溝通技巧、人際互動與社交支持、學習困難協助、自我認同與心理健康等主題進行現場說明與討論。
  
  
• 特別關注常見問題，如固著行為處理、社交冷漠、語言理解與產出的訓練策略。
  
  

四、參與者回饋

• 家長普遍表示，對於自閉症、學障及ADHD孩子的溝通特性有了更具體且系統的理解。
  
  
• 認識了「社會性故事」等引導技巧後，家長感到在陪伴過程中較有方向與方法。
  
  
• 部分家長特別感謝講師以淺白生動的方式解釋語言、語音、語用三大領域的問題，讓理論知識與實務應用之間的連結更清楚。
  
  
• 家長希望未來可以進一步安排實作型工作坊，例如「溝通情境演練」或「情緒故事設計」課程。